淺談?wù)Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟

栗金英

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著很多誤區(qū)。特別是目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，造成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率低下。收荻甚微。面對(duì)這種狀況，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，在這里闡述幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著很多誤區(qū)。特別是目標(biāo)不清楚。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，造成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率低下。收獲甚微。如何改變目前的這一狀況，教師必須從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)人手，有的放矢，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出實(shí)效性。下面，筆者就教學(xué)中的一點(diǎn)感悟談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，找出課文中的疑惑點(diǎn)

現(xiàn)在，各學(xué)校都注重課前預(yù)習(xí)，但收獲不大，基本上流于形式。如在講課前教師讓學(xué)生閱讀課文，遇到生字詞，找工具書查閱，對(duì)疑難詞語(yǔ)解釋其含義。這種方法很籠統(tǒng)。盲目性強(qiáng)，就課堂效果而言。微乎其微。有的老師講完一節(jié)課后，只是籠統(tǒng)布置一下預(yù)習(xí)，沒有明確預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，教師檢查又無(wú)從人手，又是流于形式。怎樣提高預(yù)習(xí)的效率呢?我認(rèn)為。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容布置學(xué)生在理解方面存在疑難困惑的問題，起到拋磚引玉的作用。然后教師指導(dǎo)學(xué)生按著教師的做法，在預(yù)習(xí)中找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三，不僅解決了字詞問題。而且還發(fā)現(xiàn)了課文中的疑惑點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，抓住重點(diǎn)

學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，找到的疑惑點(diǎn)。在教師的講解中有目的地去掌握，去消化吸收。這樣的聽講有針對(duì)性、不盲從。教師對(duì)學(xué)生找到的疑惑點(diǎn)和講課時(shí)學(xué)生的反饋。可作重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生提前預(yù)習(xí)中找到的疑點(diǎn)，在教師的講解中得到解決。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”最難忘的是父親的背影，這是為什么?這個(gè)問題既是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑惑點(diǎn)。也是教師講解的重點(diǎn)所在。教師在講課時(shí)。學(xué)生認(rèn)真聽講。教師耐心點(diǎn)撥。學(xué)生最終會(huì)理解：作者之所以寫父親的背影，是因?yàn)楸秤袄锇烁赣H對(duì)兒子真摯的愛，濃濃的親子之情皆在背影之中。疑點(diǎn)解開了，重點(diǎn)抓住了，問題解決了。

三、通過針對(duì)性訓(xùn)練化解難點(diǎn)

教師講課時(shí)抓住了重點(diǎn)，學(xué)生也解決了疑惑點(diǎn)。但是學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)還是一知半解。這時(shí)教師不能用講解的方式解決難點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)感到教師講解方式單一，會(huì)產(chǎn)生厭倦之感。教師應(yīng)另辟蹊徑，不妨采用練習(xí)的形式，化解難點(diǎn)，提高解決問題的效率。還以《背影》為例，課文中有一難點(diǎn)：文章主要體現(xiàn)了父子之情，那么父親對(duì)兒子的摯愛是怎樣體現(xiàn)的呢?在化解這一難題時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣一道題，父親年紀(jì)這么大了，又是一個(gè)胖子。給兒子買橘子時(shí)要爬上爬下非常艱難，父親不能把這件事托付給茶房去辦嗎，這樣“我”照樣不是可以吃到橘子嗎?我的話音剛落，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“不行，不寫父親爬來(lái)爬去不能表達(dá)父親對(duì)兒子的摯愛之情?！薄霸皆敿?xì)描寫父親艱難爬行越能表現(xiàn)父愛。”一個(gè)練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又化解了難點(diǎn)。收到了意想不到的效果。

四、因材施教，針對(duì)個(gè)性進(jìn)行輔導(dǎo)

平時(shí)教學(xué)中，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，反映學(xué)生的個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高具有極大的促進(jìn)作用。如《從百草園到三味書屋》中最為精彩的是冬天百草園捕鳥一段的描寫。該片段把捕鳥的過程描寫得妙趣橫生，動(dòng)詞用得正確、生動(dòng)、富有情趣。我針對(duì)一些不愛寫作的學(xué)生，讓他們重點(diǎn)閱讀這一段的描寫，并深入觀察生活，在教師的指導(dǎo)下，提供幾組近義詞，讓其選擇最為恰當(dāng)?shù)奶羁?。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一系列動(dòng)詞去描寫事物，準(zhǔn)確用詞。這樣既欣賞了課文的精彩描寫，提高了學(xué)生的鑒賞力，又提高了他們的寫作能力?？梢?，針對(duì)性輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

五、要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)

教師教讀一篇課文，分析到位，學(xué)生對(duì)一般問題的理解是不成問題的，但是否能夠真正領(lǐng)會(huì)呢?我的做法是，對(duì)于重要的問題，教師要放手讓學(xué)生去總結(jié)，讓他們各抒己見，暢所欲言。發(fā)表自己的見解，然后教師歸納總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)。糾正其不足。教師講透了，學(xué)生學(xué)得徹底了。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其閱讀能力。提高其分析問題的能力。這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)生機(jī)勃勃。