地理教學(xué)中的語言引入新嘗試

張艷果

摘要：各個學(xué)科之間存在著知識之間的橫向聯(lián)系，所以，學(xué)生掌握知識時，應(yīng)該是綜合的。因此地理教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)注意各種知識的滲透，學(xué)會將各種類型的語言引入課堂。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)：知識聯(lián)系；滲透

地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而且各個學(xué)科之間存在著知識之間的橫向聯(lián)系，學(xué)生掌握知識時，應(yīng)該是綜合的，因此教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)注意各種知識的滲透，學(xué)會各種類型的語言引入地理課堂，充分利用各種語言的特征，具體、生動、形象地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由這些引入的語言影射地理理論和地理知識，使學(xué)生輕松愉快、具體生動地掌握所學(xué)內(nèi)容，從而收到良好的課堂效果。

一、“文學(xué)語言”的引入

教師在課堂上正確使用地理術(shù)語的同時，有時要對一些地理情境進(jìn)行藝術(shù)加工。北京特級教師王樹生說。講求藝術(shù)的語言，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，不斷豐富詞匯，發(fā)揮想象，進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇優(yōu)美的文學(xué)語言，引用如畫的詩文、有趣的對聯(lián)等，意境真實(shí)生動，給人以美的感受。可增強(qiáng)地理教學(xué)語言的感染力，讓學(xué)生迅速形成地理事物的真實(shí)表象，將其帶入地理環(huán)境之中，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

例如在導(dǎo)人新的課堂內(nèi)容“熱力環(huán)流”時，讓學(xué)生朗誦唐代詩人李商隱的《夜雨寄北》，“君問歸期未有期。巴山夜雨漲秋池，何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！碑?dāng)學(xué)生被這佳句所陶醉時，老師解釋并設(shè)問：“‘巴山泛指包括大巴山在內(nèi)的我國西南山地，那些地區(qū)夜里降水多，一般占全年降水量的60％以上，那么‘巴山夜雨是如何產(chǎn)生的?為什么大多出現(xiàn)在夜里?”激起學(xué)生的好奇心后，老師再進(jìn)一步解釋這是“熱力環(huán)流”的一種形式“山谷風(fēng)”。并闡明其成因。

老師在剖析或總結(jié)地理理論時，恰當(dāng)?shù)匾迷姼?、對?lián)等文學(xué)語言，也能啟發(fā)學(xué)生思維，加深其對教材內(nèi)容的理解。實(shí)現(xiàn)地理知識的遷移掌握。如在講風(fēng)力搬運(yùn)作用時，引用岑參的“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走”；講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時，有龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；講梅雨天氣時，有趙師秀的“梅雨時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。

另外利用文學(xué)語言，還可以挖掘教材的德育內(nèi)容。如在講解三峽工程時，引導(dǎo)學(xué)生朗誦毛澤東同志的《水調(diào)歌頭——游泳》：“才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。今日得寬余，子在川上曰：逝者如斯夫!風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖，一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊?！庇眠@首詞導(dǎo)入既使學(xué)生深化了對教材內(nèi)容的理解，又以此激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，以及對此偉大工程的自豪感。通過巧妙地引入這些文學(xué)語言，既做到了“授業(yè)”又達(dá)到了“傳道”的目的，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、“熱點(diǎn)時事語言”的引入

現(xiàn)代高中地理課的理念之一是要求“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，《地理教育國際憲章》在序言中指出?！暗乩斫逃墙袢蘸臀磥硎澜缗囵B(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民必需”，這些先進(jìn)的理念要求將“熱點(diǎn)時事”問題具體引人所講的地理理論中，會收到意想不到的效果。例如：2005年11月13日發(fā)生在吉林石化的爆炸事件，引起了松花江80千米的河段水污染事件，從而使松花江下游的哈爾濱市連續(xù)四天停水，給人民的生產(chǎn)生活帶來了很大的影響，并且使松花江吉林市以下干流都受到影響。這一新聞事件就可以作為“熱點(diǎn)時事”語言引入“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)。向?qū)W生用事實(shí)說明環(huán)境問題的表現(xiàn)和危害性，并由此講述環(huán)境問題的解決措施。

三、“試驗(yàn)語言”的引入

在地理課堂上，指導(dǎo)學(xué)生動手做簡易的實(shí)驗(yàn)，引入“試驗(yàn)語言”，由學(xué)生自己觀察、揭示試驗(yàn)中蘊(yùn)含的地理原理和地理知識，能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如。在講“根治黃河”的關(guān)鍵——治沙這個問題時，帶領(lǐng)學(xué)生做一個小實(shí)驗(yàn)：制作一個傾斜的小木箱，里面裝滿沙土。然后讓學(xué)生向上面澆水，發(fā)現(xiàn)沙土流失很快；但往上面鋪一層草皮再澆水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水土流失明顯減少。通過實(shí)際對比，由實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接得出理論結(jié)果：要治沙就得進(jìn)行植被保護(hù)工作。

這樣把“試驗(yàn)語言”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生親自動手動腦來發(fā)現(xiàn)地理原理得出結(jié)論，把抽象的地理理論直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生真正的理解和掌握知識。

四、“數(shù)字語育”的引入

地理數(shù)據(jù)是從量的方面，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行說明的地理事實(shí)材料。地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生記憶和理解數(shù)據(jù)，既能啟智，又能育人。例如：在學(xué)習(xí)我國的生態(tài)環(huán)境問題之一——土地荒漠化時，就可以利用實(shí)際數(shù)字來說明目前我國的具體情況：我國是世界上荒漠化分布最廣的國家之一。近二十年來，沙化土地面積平均每年以2100平方千米的速度擴(kuò)散，目前我國大部分草場已經(jīng)或正在退化，其中中等退化程度以上的草地達(dá)1.3億公頃。全國共有沙化土地面積168.9萬平方千米，占國土面積的17.6％，主要分布在北緯35度到50度之間，形成一條西起塔里木盆地。東到松嫩平原西部，東西長4500千米的風(fēng)帶。這樣具體的數(shù)字既能說明情況，又能從中展現(xiàn)出實(shí)質(zhì)，以數(shù)示量，入木三分地說明了我國土地荒漠化的嚴(yán)重性，并進(jìn)一步讓學(xué)生了解土地荒漠化的成因以及解決措施，由此激發(fā)學(xué)生的憂患意識和責(zé)任感，使其積極參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中去。

另外，用數(shù)字輻射其他地理知識。還可以達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)美國時，其地形共分“3”部分?？梢杂眠@個“3”輻射出許多地理特征，如：美國本土三面臨海、美國有三大城市群、美國國土由三部分陸地構(gòu)成、美國工業(yè)主要分布在三個地區(qū)，即東北部、西部太平洋沿岸和南部墨西哥沿岸地區(qū)等。