如何上好物理課

肖宗生

摘要：如何上好一堂物理課，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面提升物理教學(xué)質(zhì)量：激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、精心導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師?！痹谂d趣的引領(lǐng)下。探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：同時(shí)新課的導(dǎo)入對(duì)于上好一堂物理課也是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵字：激發(fā)興趣；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；精心導(dǎo)入新課

要想上好物理課，我覺得應(yīng)該從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的教果。

(一)教師要從創(chuàng)設(shè)情境人手。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講“動(dòng)量”一節(jié)時(shí)。教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，但掉在泥地上不易碎，這是為什么呢?一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們?yōu)槭裁捶浅：ε?通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不但能起到組織教學(xué)的作用。而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。

(二)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶動(dòng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛搜集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。巧妙地包裝。隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

(一)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)

開發(fā)學(xué)生活動(dòng)空間。教師要充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的活動(dòng)空間，教師要以情施教，寓教于樂，在生動(dòng)活潑、和諧愉快的氣氛中讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。其次，要給學(xué)生學(xué)習(xí)提供相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)自由，盡可能讓每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)空間不被他人侵占。最后，教師要因材施教，因人而教，不能用一把尺子去度量不同層次的學(xué)生，對(duì)一個(gè)問題，可從多個(gè)側(cè)面多種方法去分析，不能使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消。還要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有了思想積極性才能更好地挖掘出學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新潛能。

(二)拓展學(xué)生思維空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)不局限于課本和教師的分析方法，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方法。同時(shí)還要拓展學(xué)生思維的深度和廣度，教師要通過發(fā)散思維的訓(xùn)練幫助學(xué)生擺脫原有定式思維的束縛。要根據(jù)不同知識(shí)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。當(dāng)思維受阻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，找到解決問題的方法。如：在進(jìn)行“電功”一節(jié)教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境!電功與哪些因素有關(guān)?學(xué)生猜想可能與電壓、電流有關(guān)，在積極思考后，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)電路兩燈串聯(lián)。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電壓大的燈亮，表明在電流、時(shí)間一定時(shí)，電壓大，電功多；兩燈并聯(lián)，電流大的燈亮，表明在電壓、時(shí)間一定時(shí)。電流越大電功越多。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)生經(jīng)過討論得到：通電時(shí)間越長。電燈消耗電能越多即電功越多。通過這樣處理，給學(xué)生提供了創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情被激活，創(chuàng)造性思維能力逐漸得到了提高。

(三)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生具有了創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)當(dāng)不斷給予培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，不怕失敗的精神，敢于創(chuàng)新。在物理教學(xué)中。教師通過巧妙構(gòu)思。精心設(shè)問來激活思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。

在進(jìn)行特殊長度測量教學(xué)時(shí)。我先讓學(xué)生測出一元、五分硬幣的周長，學(xué)生通過討論。找到了用“滾”、“紙條纏繞”和“測直徑求周長”等測周長的方法，接著我又提出如何測量學(xué)校環(huán)形跑道的周長，很明顯。此時(shí)用“紙條纏繞、測直徑求周長”等方法都不能測環(huán)形道的周長。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，最后得出了“跨步測量”和滾輪測周長的方法。這些方法盡管誤差很大，但學(xué)生能積極思考，敢于探索，其創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

(四)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和富有創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師首先應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示和分組實(shí)驗(yàn)中的一切現(xiàn)象，觀察發(fā)生在自己身邊的一切生活現(xiàn)象，只有通過觀察，才有新的發(fā)現(xiàn)。其次，要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生豐富的想象力，即使學(xué)生的想象力不符合實(shí)際，也應(yīng)鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科技小制作，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。保持創(chuàng)新的興趣和愛好。

三、精心導(dǎo)入新課

(一)引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入法

物理學(xué)史上的經(jīng)典，記載著人類探索客觀世界時(shí)閃爍的智慧火花。這是激發(fā)學(xué)生求知欲望的最好材料。例如：在引入重力新課時(shí)，我們可向?qū)W生介紹牛頓從蘋果落地的推想到地球附近的物體和地球之間存在著一種相互吸引的力量，從而最終總結(jié)出萬有引力這一經(jīng)典，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，樹立學(xué)好物理的信心。

(二)精彩故事導(dǎo)入法

好故事記載著歷史的精華，用物理學(xué)史上膾炙人口的故事導(dǎo)人新課。無疑使學(xué)生興趣倍增。例如在引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)。先講法國飛行員在空中抓住子彈的故事。

(三)科學(xué)材料導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理知識(shí)的運(yùn)用更加廣泛。例如：在講熱機(jī)時(shí)，可向?qū)W生說明火箭也是熱機(jī)的一種，它涉及很多物理知識(shí)，想更多地了解火箭的知識(shí)就要學(xué)好物理，使學(xué)生產(chǎn)生掌握科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

(四)設(shè)置疑問導(dǎo)入法

創(chuàng)造性思維起始于對(duì)困難或問題的認(rèn)識(shí)，問題是思維的起點(diǎn)。例如在講焦耳定律時(shí)，教師直接采用教材中問題：燈泡接入電路時(shí)，燈泡和電線中流過的電流相等。都要發(fā)熱，但燈泡熱得發(fā)光，而電線的發(fā)熱卻不易察覺，為什么?通過這個(gè)問題，就可以自然而然地將學(xué)生的思維引入到思考電流產(chǎn)生的熱量到底跟哪些因素有關(guān)中來。

(五)溫故知新導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，為新課打好基礎(chǔ)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過程中，前后聯(lián)系不上，對(duì)新知識(shí)的理解產(chǎn)生困難。例如在講摩擦起電的原因時(shí)，使學(xué)生必須復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)以及帶電情況，層層遞進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，在不知不覺中學(xué)到了新知識(shí)。

總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身以飽滿熱情探索物理世界的奧秘，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。