巧用“小組合作式探究”　做一明智“懶”教師

董桂筠

摘要：伴隨中學新課改的深入實施，分組合作式探究教學策略開始在各學科教學中付諸實施。那么在中學思想政治課的教學中該如何結(jié)合學科特點有效運用這一教學方法呢?作者在文中結(jié)合自己的教學實踐，對思想政治教學中“小組合作式探究”方法從三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作式探究：中學思想政治教學

新一輪的課程改革，體現(xiàn)了以學生為主體的新理念?！敖虒W有法，教無定法”，要針對學生實際采取不同的方法，使學生真正在課堂上動起來(動手動腦)，成為合作探究者。下面我就“小組合作探究”在思想政治教學中的運用，結(jié)合自身實踐，談幾點淺顯的看法。

一、相互合作，激勵競爭

學生來自不同的家庭，有不同的興趣愛好、不同的性格特征。根據(jù)這些情況，我將學生分成了左中右三個大組、六個小組，在課堂上先由教師提出問題，再讓各小組展開討論，最后通過自主性的互相表達、補充、質(zhì)疑、問答、探究。使組與組之間經(jīng)常為一個小問題爭得面紅耳赤，這就更好地激勵學生、調(diào)動學生積極性，展開創(chuàng)新思索。教師在節(jié)骨跟上再進行點撥引導，使學生向著正確的思維發(fā)展，真正將問題達到共識。這樣不僅加深了學生對問題的理解，更主要的是開拓了學生的思維，對開放性試題有了更好的理解。

如在講“自己的事情自己干”一課時，對學生提出了這樣的問題進行探究：一名大學生因父親患病，家庭經(jīng)濟困難，將已和父親離婚的母親告上法庭，要求母親支付其大學期間的學雜費5萬元，其母表示只能承擔5000元，但這名大學生不服并上訴。法院終審認為，父母對未成年人或不能獨自生活的子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，但該大學生已經(jīng)成年，沒有喪失勞動能力，所以其母沒有支付其大學期間教育費用的義務(wù)。法院據(jù)此駁回上訴，維持原判。針對這個問題，學生分正方和反方進行了激烈的辯論。學生根據(jù)自己的理解進行大膽的質(zhì)疑，使問題上升到了內(nèi)心的感受過程與換位思考，并深深體會到父母對自己的養(yǎng)育之恩，在家庭中應(yīng)做力所能及的事。人生需要自主，如果我們不能從現(xiàn)在做起，在父母和老師的幫助下自覺儲備自立知識，鍛煉自立能力，培養(yǎng)自立精神，就難以在未來的社會中立足。經(jīng)過小組合作討論，學生將抽象的問題學得輕松、愉快，嘗到了小組討論的甜頭。學習勁頭更大了。

二、合理疏導，激發(fā)情感

在小組討論的過程中，不少學生遇到困難，總是充當“看客”，每次匯報都是膽子較大、表現(xiàn)欲強的學生大膽舉手。在這樣的情況下，教師尤其要鼓勵每一位學生發(fā)言，給每一位學生發(fā)言的機會，暢所欲言，說出最想說的話。這時。一個贊美的眼神，一句鼓勵的話語，一個由衷的贊嘆。都能極大地調(diào)動起學生的情感，由“要我參與”到“我要參與”。在小組活動中積極參與，自由討論、大膽發(fā)言。這樣解放了每一位學生的“手腳”，更好地搭建起學生思維的舞臺，能從心靈深處喚起學生的自信心。如六年級政治第一課《男生和女生》。本來學生對男生和女生之間的事情就非常敏感，小組討論中，有一小部分學生默不作聲。針對這一問題，我將全班學生分成一個男生組和女生組，兩個組舉行一次公開擂臺，內(nèi)容包括：看誰的手最巧、誰的力氣最大、誰的歌聲最動聽、誰的舞姿最優(yōu)美。在這次活動中，那些平時不愛動手的學生表現(xiàn)最活躍，將最大特長展現(xiàn)出來，男女生學生配合默契，根據(jù)自己的愛好興趣自覺地組合在了一起。通過生活中的案例，使學生感受到男女生和諧給雙方帶來的樂趣。男女生既有共性，又有差異。教師接著提出問題：“你認為怎樣才能做一個讓別人喜歡的好男孩或好女孩?”各小組立刻展開了討論。這次討論每個學生都非常積極，再也未發(fā)現(xiàn)“一邊看”的現(xiàn)象。在深入討論的基礎(chǔ)上，再緊扣課文的重點，贊揚那些參與進來的學生，引起學生的共鳴，與學生的生理特點和心理特點相適應(yīng)，共同完成一個好男孩和好女孩的形象。就很容易地完成了教學目標。最后在班內(nèi)交流匯報(也可以讓每個學生結(jié)合自身的特點，自行設(shè)計一個更富有個性的男孩和女孩)，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學生表現(xiàn)自己在儀表、語言、行為等各個方面的良好形象。鼓勵學生成為具有良好形象的人。

三、巧用時政，激活課堂

作為一名政治課的教師，首先要把德育放在第一位，讓學生關(guān)心時政、了解時政、從時政中得到啟迪，這是一個政治課教師義不容辭的責任。讓學生主動參與到時政中來，激活他們的思維，更好地感悟、體驗、反思、提升，才能真正達到教育效果。

2008年5月12日，是一個讓中國人民乃至世界人民震驚的日子。四川汶川發(fā)生了里氏8.0級大地震，給中國人民造成了巨大的心靈創(chuàng)傷及重大人員傷亡?，F(xiàn)代教育要把教育與關(guān)心時政結(jié)合起來。因此我第一時間將這一消息向?qū)W生傳達，并結(jié)合電視中報道的傷亡人數(shù)、救災(zāi)情況以及抗震救災(zāi)的英雄感人場面，與學生一起感受、體會，并重點聯(lián)系身邊的事例，以身邊的故事感動人、鼓舞人。如我縣農(nóng)民救援隊劉忠明等十人，自發(fā)組成一支救援隊，自備干糧，架起一輛三輪車。連夜趕赴抗震前線，被稱為“歷史上最牛”的救援隊。同時聯(lián)系九年級思想政治課本中“承擔責任，服務(wù)社會”一課，使學生明確自己的責任意識，做負責任的好公民，培養(yǎng)自覺承擔責任的能力，關(guān)心集體、社會。為此各小組展開討論，如對集體的責任，要擺正個人與集體的關(guān)系；對國家對社會的責任，明確并深深地體會到“國家興亡，匹夫有責”。自己是社會中的一員，應(yīng)為國家出把力。各小組自發(fā)地你五角他兩元的紛紛捐款，使整個課堂變成了獻愛心的課堂，學生的情感充分展現(xiàn)，自然而然地完成了教學任務(wù)。各小組學生還發(fā)出倡議并宣誓：祖國需要我們，我們毫不猶豫地奔赴四川，積極承擔責任，做一個負責任的好公民。

總之，利用“分組式討論”的方法進行教學，可以充分挖掘?qū)W生靈魂深處的情感，鍛煉學生的動腦能力(發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)、動手能力(做筆記、澡堂練習)、語言表達能力(發(fā)言、朗讀)。同時，通過“小組合作探究”真正實現(xiàn)了政治課的開放式學習，把教師從一問一答的傳統(tǒng)教學堆里解放出來，做一個明智的“懶”教師。只有讓課堂上的每個學生都動起來，才能引起學生情感的共鳴，才能使每個學生都樂于參與到學習中。學生在這樣的氛圍中自主學習，思想政治課的功效必然會越來越好。我堅信，運用“小組合作探究”，政治課的明天會更燦爛。

參考文獻：

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4、崔雪梅，《探究性教學的實施原則》，《山東教育科研》，200(10)