從認知語用角度看英語討論發(fā)言的藝術(shù)

邵朝霞

摘要：全球化語境下，中國學(xué)習(xí)者迫切要求提高用英語討論發(fā)言的口頭交際能力，以便直接參與國際交流。通過掌握話輪轉(zhuǎn)換語用技能、加大預(yù)構(gòu)成詞塊的強化輸入以及構(gòu)建相關(guān)主題認知語義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)一定的會話策略和藝術(shù)，提高其口語表達的流利性和準確性，使討論發(fā)言更加言之有物、自然流暢、恰當?shù)皿w。

關(guān)鍵詞：話輪：詞塊；主題網(wǎng)絡(luò)；認知語用

隨著全球化的不斷深入。強化語言表達能力，特別是注重用英語進行討論發(fā)言的口語交際能力的培養(yǎng)，巳成為當前和今后一個時期我國英語教學(xué)的重點和發(fā)展方向。要想成功地用英語討論發(fā)言，不但要求參與者掌握必要的語言知識，而且還要懂得如何使講話得體，要懂得一定的會話策略和藝術(shù)，懂得怎樣利用反饋信息使話語正常展開。只有掌握了會話的認知語用技能，做到用英語討論發(fā)言時既準確，又流利，又得體，才能真正培養(yǎng)起具有實際應(yīng)用價值的英語口頭交際能力，以便直接參與國際交流。為此，本文擬就從話輪轉(zhuǎn)換、預(yù)構(gòu)成詞塊以及主題網(wǎng)絡(luò)等方面來探討用英語討論發(fā)言的藝術(shù)。

一、熟悉話輪轉(zhuǎn)換

要成功地用英語討論發(fā)言，只靠語音、詞匯、語法的知識是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)者還必須掌握談話者之間問話的技巧與應(yīng)答的技能以及話輪轉(zhuǎn)換的語用功能以提高自身的英語交際能力?！皨故斓脑捳Z替換是交際能力之一，它要求一個人在觀察話輪進行的同時，判斷獲取發(fā)言權(quán)的機會，而且還要考慮一旦獲得發(fā)言權(quán)應(yīng)該怎么說，這種技能具有很明顯的社會文化功能，沒有這種能力，也無法有效地用外語進行自然會話”(吳宗杰，1994)。

一般來講，在用英語討論發(fā)言的話語結(jié)構(gòu)中，通常都包含啟始一回應(yīng)一后續(xù)(I-R-F：initiation-response-reedback)話語模式。而話輪是指在會話過程中。說話者在任意時間內(nèi)連續(xù)說的話語，其結(jié)尾以說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默等放棄話輪信號為標志。在英語討論發(fā)言中。單詞、短語、從句、句子組合等都可以充當話輪，言語性反饋項目也可以當作話輪，它可以是非詞匯性的，也可以是詞語性的，還可以是短語性的。學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握一些話輪轉(zhuǎn)換的策略。熟悉各種話輪轉(zhuǎn)換類型以及進行話輪轉(zhuǎn)換時所慣用的詞語或句法結(jié)構(gòu)，如掌握庫克(cook，1989)有關(guān)話輪和話輪轉(zhuǎn)換的慣用表達方式：開始：Hello。there；Hi；How are you?接續(xù)話輪：Yes，but；Weu；Surely，把持話輪：Uhm；er；urn；anyway；yousee；I mean，施與話輪：What d0 you t}link?What about you?結(jié)束：Well；anyway；so；Ok then，

學(xué)習(xí)者一旦熟悉了各種不同的表達方式之后，就可以在話輪轉(zhuǎn)換策略的指導(dǎo)下用英語進行討論發(fā)言，培養(yǎng)話輪轉(zhuǎn)換的語用技能，以提高其英語的實際交際能力。

二、積累預(yù)構(gòu)成詞塊

根據(jù)Pawley和Syder(1983：192)的研究，本族語者的英語流利交際技能是由于在會話中采用了一種鏈接策略，將大量詞塊或子句連接起來。組成話語。因此，要想準確流利地用英語討論發(fā)言，學(xué)習(xí)者必須積累和掌握足夠多的預(yù)構(gòu)成詞塊(chunks)。

所謂預(yù)構(gòu)成詞塊，是指所有形式上具有固定性、語義上具有預(yù)制特征的多詞單位，它們大多是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這些話語片斷以一個個單位存儲在心理詞庫中，以便在用英語討論發(fā)言需要時可以隨意調(diào)用。例如：在開始討論發(fā)言時為了引起對方注意，可以說：Excuse me，Sir……；Im sorry，but…在正式場合為引起聽眾注意，可以說：May I have your attention，please?Listen tome，please，沒有聽清楚，要求對方重復(fù)，可以說：I beg yourpardon?Would you please say it again?Excuse me，but I didnt quite follow you，不同意對方的意見，進行禮貌的反駁，可以說：I cant agree more with you，but…What you said i。quiteall right.however……這些預(yù)構(gòu)成詞塊可以減輕討論者的認知編碼負擔(dān)，積累和熟練掌握這些詞塊使發(fā)言人有可能更多地關(guān)注言語內(nèi)容的組織。調(diào)整英語語調(diào)節(jié)奏，計劃更大的話語單位等等，有助于參與者了解話語結(jié)構(gòu)、口語交流規(guī)則，提高英語口語表達的流利度和準確度。

然而，中國學(xué)習(xí)者在互動話語詞塊使用方面通常呈現(xiàn)出表達形式單一、受漢語影響的簡單對譯、自我中心、直率生硬等缺乏人際互動技巧的傾向(許家金，2007)。由于預(yù)構(gòu)成詞塊輸入量的不足，直接導(dǎo)致其英語口語表達能力不盡人意，在參與討論發(fā)言時存在諸如話語不連貫、用詞不準確、表達不順暢等問題。因此，學(xué)習(xí)者平時要注意預(yù)構(gòu)成詞塊的積累和加大詞塊的認知強化輸入，才能真正提高口語表達的流利性、準確性和得體性。

三、構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)

用英語討論發(fā)言是個想說、說什么和怎樣說的動態(tài)即興活動過程，是一個不斷地控制、調(diào)整、糾正的受時間制約的認知語用過程，其本質(zhì)特征之一是交互性。交互是語境發(fā)生作用的根源，用英語討論發(fā)言離不開語境，實則離不開交互。英語語言與語境知識的有機結(jié)合是英語能被正確、流利、恰當使用的前提。一般來說，在討論發(fā)言時參與者沒有時間進行充分的構(gòu)思，沒有時間進行反復(fù)推敲，只能就一定的話題你一句我一句地相互交流，這一過程通常涉及what,why，when，where，who和how六個方面。因而，學(xué)習(xí)者可以通過歸納某一題材所必需的相關(guān)主題詞構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)來提高用英語討論發(fā)言的效率和效果。

主題網(wǎng)絡(luò)是表達某一話題的相關(guān)主題詞通過一定的語義場構(gòu)成的語義網(wǎng)絡(luò)，存在于人的心理詞庫中，這些語義場包括執(zhí)行者(agent)、行為詞(action)、接受者(recipi‘ent)、位置詞(10cation)、描述詞(deseriptor)、聯(lián)想詞(associate)等等。各個語義場的具體詞語越多。學(xué)習(xí)者的心理詞庫和圖式越豐富，討論發(fā)言起來就越準確具體、自然流暢、恰當?shù)皿w。反之，如果學(xué)習(xí)者相關(guān)主題知識匱乏。理解就困難，信息表達就簡單模糊，討論發(fā)言就會發(fā)生障礙。因此，學(xué)習(xí)者只有圍繞某一主題將語言知識和討論發(fā)言的語境知識有機地結(jié)合起來。才會產(chǎn)生英語語言流利得體的使用。學(xué)習(xí)者一旦具有圍繞某一主題建構(gòu)語義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)的能力，討論發(fā)言時這些話題圖式就能夠迅速激發(fā)其有關(guān)的認知體系和心理詞庫，使其口語表達思路清晰，邏輯性強，能夠更為深入地討論涉及的話題。為此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重各種認知主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，重點強調(diào)表達具體意義和行為的詞匯，以便豐富話題模式，做到討論發(fā)言時“言之有物”。

總之，用英語討論發(fā)言體現(xiàn)了靈活運用英語的能力，而增強深層語言能力是能夠運用英語的前提。通過掌握話輪轉(zhuǎn)換技能、積累大量預(yù)構(gòu)成詞塊以及構(gòu)建相關(guān)主題語義網(wǎng)絡(luò)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的深層語言交際能力，而且在實際討論發(fā)言中，可以幫助其靈活運用會話策略和語用藝術(shù)，妥善傳遞信息，懂得如何更自如、流暢、得體地用英語交談，使討論發(fā)言更加有效、生動，從而極大地改善語用效果，提高交際效率。