高校推動(dòng)馬克思主義大眾化的現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

李靜靜　湯子瓊

摘 要：高校是傳播馬克思主義理論的主陣地，然而當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的掌握程度卻普遍偏低，這嚴(yán)重影響了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的進(jìn)程。文章從高校教育者、馬克思主義通俗讀物和學(xué)生主體三個(gè)方面分析了目前高校馬克思主義大眾化傳播效率不高的原因，并提出從三個(gè)方面采取措施來(lái)提高大學(xué)生的馬克思主義理論水平，從而使當(dāng)代中國(guó)馬克思主義真正得到普及，并成為大學(xué)生建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的行為指南。

關(guān)鍵詞：高校 馬克思主義大眾化 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)01-111-03

黨的十七大指出，在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義。①當(dāng)代中國(guó)馬克思主義是以毛澤東思想為理論基礎(chǔ)，包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。這個(gè)理論體系不但是我們黨的理論創(chuàng)新成果，而且更是我們行動(dòng)的指南。但現(xiàn)實(shí)情況卻表明，絕大多數(shù)的高校學(xué)生對(duì)馬克思主義理論體系的掌握程度普遍偏低，不但本?？粕鸟R克思主義理論素質(zhì)參差不齊，即便是本專業(yè)的研究生也不能從整體上全面系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論體系。如近兩年招收的馬克思主義專業(yè)的研究生，從生源來(lái)看，不少學(xué)生來(lái)自非馬克思主義專業(yè)；從專業(yè)基礎(chǔ)來(lái)看，雖然大部分學(xué)生都具有一定的馬克思主義理論素養(yǎng)，但其理論水平卻局限在大學(xué)“兩課”教學(xué)內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)上。這嚴(yán)重影響了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的傳播進(jìn)程。因此，黨的十七大報(bào)告指出，要在全國(guó)廣泛“開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)”，②使當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。這就是說(shuō)只有通過(guò)開展對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的宣傳普及活動(dòng)，提高大學(xué)生的理論水平，才能提高當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化在高校的傳播效率。目前高校在推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化中的現(xiàn)狀如何呢？本文作一簡(jiǎn)要分析。

一、高校當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的現(xiàn)狀分析

1978年，教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》強(qiáng)調(diào)，“教師必須教好、學(xué)生必須學(xué)好、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須管好”③馬列主義理論課?，F(xiàn)在30年已經(jīng)過(guò)去，反觀高校的馬克思主義理論教育，大學(xué)生的當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化程度并不高。在當(dāng)代中國(guó)，由于對(duì)政治理論缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義都表現(xiàn)出一定程度的逆反、排斥和乏味心理；極個(gè)別大學(xué)生甚至表現(xiàn)出政治信仰動(dòng)搖，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系持懷疑和否定的態(tài)度。作者認(rèn)為導(dǎo)致這種狀況的原因是部分教育工作者教條式地看待馬克思主義，在工作方法上搞形式主義，官僚主義盛行；同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)感到反感，極個(gè)別學(xué)生還以非理性的方式拒絕接受馬克思主義理論教育。具體分析如下：

1.高校的官本位主義、學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的消極影響。在現(xiàn)有高校的管理體制中，行政職務(wù)的地位高于學(xué)術(shù)職務(wù)的地位現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使一些專業(yè)教師不安心教學(xué)與科研，熱衷于行政管理；更嚴(yán)重的是，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)高校后熱衷于權(quán)力至上主義，把心思都放在了爭(zhēng)權(quán)奪利上，忽視基礎(chǔ)教學(xué)和科學(xué)研究。曾公諸于眾的40位教授競(jìng)爭(zhēng)一位處長(zhǎng)的事例足以證明當(dāng)前高校的官本位現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，個(gè)別身居要職的行政領(lǐng)導(dǎo)為了評(píng)技術(shù)職稱，利用手中的權(quán)力進(jìn)行學(xué)術(shù)交易，有的甚至找研究生代筆捉刀。這些非馬克思主義的錯(cuò)誤行為嚴(yán)重脫離了馬克思主義的軌道，削弱了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義在大學(xué)生中的影響力，甚至令部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生反感。

2.高校的圖書資料建設(shè)中馬克思主義普及讀物極少。課本、報(bào)紙、雜志等讀物是大學(xué)生接觸馬克思主義理論的主要渠道?？v觀高校圖書館，尤其是綜合性大學(xué)的圖書館，馬克思主義普及讀物在偌大的圖書室中所占的比例極少。像艾思奇著的《大眾哲學(xué)》這種馬克思主義哲學(xué)通俗讀本在大學(xué)圖書館中也很難見到。當(dāng)然，在我們感嘆目前馬克思主義大眾讀物極少的時(shí)候，試想又有多少高校專家、學(xué)者愿意做這方面的普及工作呢？可見，馬克思主義普及讀物的缺失與當(dāng)代大學(xué)生的務(wù)實(shí)需求形成強(qiáng)烈反差，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的認(rèn)同感，不可避免地產(chǎn)生抵制情緒。

3.少數(shù)大學(xué)生從心理上反感馬克思主義理論教學(xué)中的空洞說(shuō)教，嚴(yán)重影響了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的進(jìn)程。隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交往更加緊密，這使大學(xué)生容易在意識(shí)形態(tài)上模糊社會(huì)主義與資本主義的界限，容易把“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”理解為馬克思主義理論學(xué)習(xí)不重要。同時(shí)，高校部分班主任、輔導(dǎo)員在做思想政治工作的同時(shí)自身素質(zhì)修養(yǎng)不高，個(gè)別輔導(dǎo)員在發(fā)展學(xué)生黨員時(shí)的腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)，在實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了馬克思主義的反面教育，致使一些大學(xué)生認(rèn)為馬克思主義理論講的都是空話、大話、假話，從而對(duì)馬克思主義理論表現(xiàn)出逆反心理。而馬克思主義理論課的教學(xué)作為大學(xué)生接受馬克思主義理論教育的主渠道，又常常是從理論到理論，內(nèi)容深?yuàn)W難懂，大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論時(shí)只能死記硬背一些枯燥乏味的抽象概念，使大學(xué)生無(wú)法從情感上和行為上去融會(huì)貫通馬克思主義。

上述現(xiàn)象的持續(xù)存在將嚴(yán)重影響馬克思主義理論的大眾化。高校作為宣傳和普及馬克思主義理論的主陣地，無(wú)論是專業(yè)教師，還是教育工作者，都應(yīng)該在思想和行動(dòng)上帶頭做好學(xué)生的榜樣，而不能在馬列主義信仰上起反面的教育作用。同時(shí)由于馬克思主義普及讀物的缺失和馬克思主義理論空洞說(shuō)教等現(xiàn)象的普遍存在，都容易誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)馬克思主義產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生反感情緒，嚴(yán)重影響了當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的進(jìn)程。鑒于此，高校必須采取切實(shí)有效的措施，積極推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化。

二、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義在高校大眾化的主要措施

當(dāng)代中國(guó)馬克思主義在高校的普及必須首先解決兩個(gè)重大問(wèn)題：一個(gè)是馬克思主義中國(guó)化，一個(gè)是馬克思主義大眾化。馬克思主義中國(guó)化，是指馬克思主義普遍真理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合并提出具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派新理論的過(guò)程。④所謂“馬克思主義大眾化”，是指馬克思主義基本原理由抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗、由被少數(shù)人理解掌握到被廣大群眾理解掌握的過(guò)程。⑤要真正堅(jiān)持馬克思主義就必須把馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果加以大眾化，也就是說(shuō)要把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系由深?yuàn)W變通俗，被廣大群眾所掌握，才能在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。很顯然，在高校就是要被廣大教職工和學(xué)生所理解和掌握，從而使其真正成為我們進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的行為指南。那么，高校推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化要采取哪些措施呢？

1.發(fā)揮教育者在推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化中的主導(dǎo)作用。一是教育工作者作為教育主體，既教書又育人，無(wú)論是專業(yè)教師還是班主任、輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)干部，甚至工作人員都應(yīng)該在言行上堅(jiān)定不移地信仰馬克思主義，堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗與官本位主義現(xiàn)象，自覺捍衛(wèi)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，從學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)側(cè)面樹立馬克思主義的人格魅力，從而使馬克思主義大眾化；二是要建立和完善高校師資隊(duì)伍的馬克思主義理論培訓(xùn)體系，使教育工作者在多層次、多渠道的培訓(xùn)格局中“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人”，⑥不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)；三是要嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，建立師德考評(píng)制度，把師德表現(xiàn)作為教育者“年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)”，⑦以改變高校部分領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員等在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下思想政治素質(zhì)不高的不良風(fēng)氣。

2.加強(qiáng)馬克思主義通俗讀物建設(shè)。高質(zhì)量的通俗讀物是高校推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的重要條件。制作高質(zhì)量的馬克思主義通俗讀物，一是要靠高校專家、學(xué)者堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，深入大學(xué)生生活，把馬克思主義理論的深刻道理貫穿到大學(xué)生關(guān)心的經(jīng)濟(jì)、政治和文化等問(wèn)題上，如用科學(xué)發(fā)展觀分析當(dāng)前全球金融危機(jī)產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)措施，用構(gòu)建和諧社會(huì)的理論揭示達(dá)賴?yán)锕拇怠拔鞑鬲?dú)立”的丑陋面目等，以引起大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣；二是要把馬克思主義理論的抽象概念轉(zhuǎn)化為大學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，通過(guò)召開座談會(huì)、討論會(huì)等形式邀請(qǐng)不同學(xué)科背景的學(xué)生對(duì)馬克思主義通俗化研究的稿件進(jìn)行試讀，根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)進(jìn)行修改。如此反復(fù)，直到使馬克思主義大眾化為止，以轉(zhuǎn)變馬克思主義理論難懂的形象，消除大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的陌生感；三是要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮馬克思主義方法論的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生解決實(shí)際的思想困惑，如在學(xué)習(xí)上用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生樹立“德智體美勞”全面發(fā)展的觀念，在生活上用和諧理論幫助大學(xué)生正確處理師生、同學(xué)關(guān)系，在工作上用社會(huì)主義榮譽(yù)觀教育大學(xué)生要“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”。⑧

3.發(fā)揮大學(xué)生在推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化中的主體作用。大學(xué)生是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義在高校大眾化的主要對(duì)象，要發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，認(rèn)識(shí)我國(guó)堅(jiān)持社會(huì)主義制度的必要性和重要性，特別要警惕西方發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我國(guó)實(shí)施的“西化”、“分化”和“弱化”戰(zhàn)略，深刻體會(huì)沒(méi)有馬克思主義就沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨，沒(méi)有毛澤東思想就沒(méi)有新中國(guó)，沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系就沒(méi)有改革開放30年的偉大成就；二是要認(rèn)識(shí)到我國(guó)處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情決定了我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)的一些不和諧現(xiàn)象只是暫時(shí)的，對(duì)高校個(gè)別教育工作者的驅(qū)利、違規(guī)、違法行為要理性分析，不能因此而否定馬克思主義理論的科學(xué)性；三是要積極參與馬克思主義理論教學(xué)改革，并就學(xué)習(xí)馬克思主義理論過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題積極同老師交流，并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站的形式認(rèn)真閱讀與馬克思主義理論相關(guān)的資料和電子音像，以彌補(bǔ)馬克思主義理論內(nèi)容的深?yuàn)W難懂；四是要積極參加馬克思主義教育實(shí)踐活動(dòng)和當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)和理解，并自覺用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生活。

綜上所述，高校要貫徹落實(shí)黨的十七大精神，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化看似是很容易做到的事情，但現(xiàn)實(shí)情況卻表明，當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要我們從教育者和學(xué)生的層面去推動(dòng)和提高馬克思主義大眾化的效率。因此，我們要積極面對(duì)馬克思主義大眾化傳播過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)新形勢(shì)、新情況，探索新思路、新舉措，積極發(fā)揮高校教育者和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，使當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化發(fā)展到新的高度。

注釋：

①②胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2007

③教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2008）[M].北京：中國(guó)人民出版社，2008

④⑤《十七大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》編寫組.十七大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)[M].北京：黨建讀物出版社,學(xué)習(xí)出版社，2007.P149

⑥中共中央文獻(xiàn)研究室.十四大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（上）[M].北京：人民出版社，1996.P647

⑦教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見[N].中國(guó)教育報(bào)，2005.4.5

⑧胡錦濤.牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀[N].人民日?qǐng)?bào)，2006.4.28

(作者單位：西華大學(xué)人文學(xué)院 四川成都 610039)

(責(zé)編:賈偉)