計算機學(xué)研產(chǎn)互動人才培養(yǎng)機制的研究與實踐

王常武　孔令富

[摘要]依據(jù)國家信息化建設(shè)的人才需求狀況，以改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新和實踐能力、滿足社會對高素質(zhì)人才的需求為目的，提出并實施了一個發(fā)揮科研和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學(xué)研產(chǎn)有機結(jié)合的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制。通過將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和為學(xué)生創(chuàng)造盡早參與科學(xué)研究的條件，使學(xué)生得到了實際、具體的科研鍛煉。燕山大學(xué)科技園軟件中心為學(xué)生培養(yǎng)提供了實際工作能力訓(xùn)練的真實環(huán)境和實際案例。學(xué)研產(chǎn)互動人才培養(yǎng)機制的建設(shè)提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強了燕山大學(xué)計算機學(xué)科優(yōu)勢，促進了軟件中心的進一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]計算機專業(yè)，學(xué)研產(chǎn)，培養(yǎng)機制。

[中圖分類號]G649.21 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-4634(2009)01-0033-04

0引言

國家信息化建設(shè)依賴于大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才來實現(xiàn)[1]。計算機技術(shù)是信息化建設(shè)的核心技術(shù)[2]。計算機科學(xué)與技術(shù)（以下簡稱計算機）專業(yè)是培養(yǎng)信息化建設(shè)所需人才的最主要專業(yè)之一。20世紀(jì)90年代以來，為發(fā)展我國高等教育和滿足國家信息化建設(shè)對人才的需要，國內(nèi)各高等學(xué)校計算機專業(yè)都相繼擴大了招生規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計到2004年，大多數(shù)高等學(xué)校都建立了計算機專業(yè)類的院或系，全國共有505個專業(yè)點，學(xué)生人數(shù)30多萬，成為規(guī)模最大的專業(yè)之一[3]。但培養(yǎng)實踐表明，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著許多問題。如人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不夠合理、實際動手能力、解決問題能力和自學(xué)能力差等。這些問題的存在，致使計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生和社會實際需求存在嚴(yán)重矛盾。一方面有大批畢業(yè)的學(xué)生需要工作就業(yè)，另一方面實際工作崗位又找不到合適和急需的人才。也就是說，實際的人才培養(yǎng)狀況不能滿足社會對人才的迫切需求。為改變狀況，燕山大學(xué)提出并實施了利用科研和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學(xué)研產(chǎn)有機結(jié)合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐檢驗和完善，在人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

1計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1997年，隸屬于原機械工業(yè)部的東北重型機械學(xué)院更名燕山大學(xué)，實行中央與地方共建，以河北省管理為主。學(xué)校搬遷和隸屬關(guān)系的變化使得燕山大學(xué)所面臨的辦學(xué)環(huán)境、條件和辦學(xué)方向均發(fā)生了變化。燕山大學(xué)將承擔(dān)起既要為河北省地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，又要為國家機械工業(yè)特別是重型機械行業(yè)發(fā)展輸送人才的雙重任務(wù)。而且在校學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)、實驗、實習(xí)資源緊張。經(jīng)過仔細地調(diào)研和分析，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：

1）培養(yǎng)的人才類型不能很好適應(yīng)社會需求。國家信息化建設(shè)需要多種類型的計算機人才。有科學(xué)型、研究型人才，也有工程型和信息技術(shù)型人才?？茖W(xué)型、研究型人才是以計算機基礎(chǔ)理論、新一代計算機及其軟件核心技術(shù)等方面的創(chuàng)新研究為基本使命。此類人才的需求占少部分。工程型人才服務(wù)于IT企業(yè)，從事軟件產(chǎn)品的工程性開發(fā)工作、計算機設(shè)備的軟/硬件設(shè)計、制造、實施和維護工作。信息技術(shù)型人才是在企事業(yè)單位與政府部門工作，從事企事業(yè)單位與政府信息系統(tǒng)建設(shè)、管理、運行、維護的技術(shù)工作；以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。工程型、信息技術(shù)型人才的需求是絕大多數(shù)。高等學(xué)校對計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與國家信息化建設(shè)的人才需求相適應(yīng)，除了培養(yǎng)科學(xué)型、研究型人才以外，還應(yīng)該培養(yǎng)工程型和信息技術(shù)型人才?？茖W(xué)型、研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，各高等學(xué)校的培養(yǎng)方案有很大的可參照性。而在培養(yǎng)工程型和信息技術(shù)型人才時因?qū)W校的情況不同而有很多特殊性，不同學(xué)校要根據(jù)各自學(xué)校所面臨任務(wù)的特殊性而設(shè)計自己特有的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法。

2）培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)不夠合理。表現(xiàn)在兩個方面。一是知識陳舊。傳統(tǒng)高校計算機專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊。計算機技術(shù)發(fā)展很快，課程也需要不斷地跟進，要用當(dāng)前的最新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容；二是基礎(chǔ)理論不夠扎實。許多課堂教學(xué)脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿，沒有用理論與實際相結(jié)合的方法教育學(xué)生，致使很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。

3）培養(yǎng)人才的實踐能力不強。表現(xiàn)在三個方面：一是大部分學(xué)生處于應(yīng)試教育模式中，對實踐課程不重視；二是學(xué)生在校期間綜合性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練較少；三是交流和溝通能力欠缺。有不少畢業(yè)生在工作中不能通過正確的口頭和書面形式與客戶、用戶及同伴進行有效交流和溝通。

4）培養(yǎng)人才的事業(yè)心和責(zé)任感不強。缺少團隊合作精神,不能將個人行動與團隊相融合，在團隊中相互協(xié)作來達到共同的目標(biāo)。

2計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)機制

依據(jù)對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的研究，經(jīng)過反復(fù)論證，提出計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)機制。

人才培養(yǎng)目標(biāo)包括三個關(guān)鍵要素，即厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)。厚基礎(chǔ)就是強化專業(yè)基礎(chǔ)。要為學(xué)生的長遠發(fā)展提供終生受益的專業(yè)基礎(chǔ)教育。這里主要是指計算機科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。只有這樣才能保證學(xué)生獲得再學(xué)習(xí)能力，并在今后的工作中具有分析和解決關(guān)鍵問題的自信和能力。強能力就是突出理論與實踐的結(jié)合。秉承燕山大學(xué)工程技術(shù)特色突出的傳統(tǒng)，培養(yǎng)具有理論聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，重視具體問題的務(wù)實精神。同時形成團隊精誠合作、精益求精、嚴(yán)謹求實的精神和意識。高素質(zhì)就是提高綜合素質(zhì)。全面提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成計算機專業(yè)人才的基本素質(zhì)和品格，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具備一定的創(chuàng)新意識和能力。

人才培養(yǎng)機制為發(fā)揮科研、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐良性互動機制，以改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新和實踐能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國家信息化建設(shè)領(lǐng)域急需的計算機專業(yè)高級專門人才。其中以科研促進教學(xué)，將燕山大學(xué)計算機學(xué)科在智能機器人、應(yīng)用軟件開發(fā)、分布式與并行計算、計算機工程、信息技術(shù)等領(lǐng)域的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以科研優(yōu)勢提高教學(xué)水平；為學(xué)生參加科研創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加科研工作。以產(chǎn)業(yè)促進教學(xué)，將燕山大學(xué)科技園軟件中心作為實踐教學(xué)基地；以生產(chǎn)實踐的實際案例和實際系統(tǒng)教育學(xué)生，使學(xué)生受到實際工作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗。通過科研和生產(chǎn)實踐促進教學(xué)，使學(xué)生在參加科研和生產(chǎn)實踐的過程中獲得知識、提高能力和素質(zhì)。

3人才培養(yǎng)機制的具體實施

3.1調(diào)整課程設(shè)置，修訂教學(xué)計劃

圍繞培養(yǎng)人才類型，以基礎(chǔ)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為核心，制定與學(xué)研產(chǎn)互動培養(yǎng)機制相適應(yīng)的教學(xué)計劃。

1）充實與加強計算機科學(xué)與技術(shù)核心課程，構(gòu)筑堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。目的是保證學(xué)生在最重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面得到足夠而且結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識和畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2）搭建專業(yè)方向模塊。專業(yè)方向模塊以應(yīng)用性課程為主。計算機技術(shù)的更新速度快，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷地完善和更新。將當(dāng)前科研、生產(chǎn)實踐中最流行、最常用的技術(shù)引入教學(xué)體系。目的是將科研、生產(chǎn)實踐中使用的新技術(shù)、新知識迅速以課堂教學(xué)的方式傳授給學(xué)生。

3）增加綜合性實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。為了確保科研和生產(chǎn)實踐中的設(shè)計題目進入學(xué)生的實踐教學(xué)，除第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計外，從第2至第7學(xué)期都安排有本專業(yè)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生從一年級到四年級持續(xù)不斷地、先易后難地受到綜合性實踐訓(xùn)練。目的是對學(xué)生進行綜合程度較高的、系統(tǒng)級的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識綜合運用能力、團隊溝通協(xié)作能力、獨立思考和解決問題能力、科技文檔寫作能力等。

3.2以科研促進教學(xué)，提高教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量

以人才培養(yǎng)為核心，發(fā)揮科研對教學(xué)的促進作用，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容。

1）依托科研優(yōu)勢進行課程改革。通過課程改革、實驗平臺建設(shè)，及時在教學(xué)中引入軟件、計算機工程和信息技術(shù)領(lǐng)域的最新科研成果，把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)和技術(shù)前沿。先后進行了“計算機控制原理”、“分布式/并行計算”、“人工智能”、“應(yīng)用軟件設(shè)計”、“計算機接口技術(shù)”課程改革。編著了融入多項科研成果的教材3部，專著2部，內(nèi)部講義和實驗指導(dǎo)書2部。搭建了“基于Linux的分布式/并行分形圖形生成系統(tǒng)”、“足球機器人”兩個頗具特色的實驗平臺。課程改革激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，課堂教學(xué)效果顯著提高。

2）將實際科研項目轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計題目?？蒲许椖繛閷W(xué)生課程設(shè)計提供了豐富的設(shè)計題目來源。根據(jù)實際的科研項目設(shè)計了“C/C++程序設(shè)計”、“操作系統(tǒng)”、“編譯原理”、“Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)”等課程設(shè)計題目。這些題目激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生主動參與課程設(shè)計的積極性。結(jié)合科研項目設(shè)計課程設(shè)計題目，使學(xué)生接觸實際科研課題，鍛煉了分析和解決實際問題的能力，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。

3）完善本科生導(dǎo)師工作制度，建立學(xué)生進入研究室完成畢業(yè)設(shè)計制度。從一年級就為本科生配備導(dǎo)師。由導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生進入研究室參加科研訓(xùn)練。許多學(xué)生從二、三年級就開始進入研究室參加導(dǎo)師的科研活動。這使得學(xué)生及早了解學(xué)科前沿，在強化基礎(chǔ)的同時，加強了實踐動手能力培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是綜合性更強的教學(xué)訓(xùn)練。計算機系所有的研究室全部向畢業(yè)設(shè)計學(xué)生開放。絕大部分畢業(yè)設(shè)計學(xué)生直接參與教師的在研項目或項目的預(yù)研工作。學(xué)生在研究室參加科研工作，課題任務(wù)目標(biāo)明確，學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，通力合作的團隊精神和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)使學(xué)生深受教育。

3.3充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，強化實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

燕山大學(xué)國家大學(xué)科技園軟件中心（簡稱軟件中心）是1996年創(chuàng)建，現(xiàn)擁有3家高技術(shù)公司和多個分支機構(gòu)的高新技術(shù)企業(yè)。軟件中心是集大型應(yīng)用軟件開發(fā)、自主版權(quán)軟件銷售、軟件顧問咨詢及實施服務(wù)于一體的高新技術(shù)企業(yè)，河北省軟件技術(shù)發(fā)展基地和軟件產(chǎn)品研發(fā)基地，我國大型應(yīng)用軟件產(chǎn)品的開發(fā)商和專家型信息化整體解決方案的提供商。軟件中心不僅為地方經(jīng)濟發(fā)展和信息化建設(shè)做出了突出貢獻，也為學(xué)生提供了實習(xí)、實訓(xùn)基地和條件，為教學(xué)提供了豐富多彩、生動感人和具有實踐意義的教學(xué)內(nèi)容和案例。

1）建立并完善學(xué)生在軟件中心實習(xí)、實訓(xùn)制度。根據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)生第7學(xué)期在軟件中心完成生產(chǎn)實習(xí)和工程實訓(xùn)。生產(chǎn)實習(xí)主要進行工程技術(shù)職業(yè)實踐的課目訓(xùn)練。包括閱讀和分析軟件中心產(chǎn)品的有關(guān)資料；學(xué)習(xí)組織和管理信息企業(yè)的初步知識；培養(yǎng)遵守安全技術(shù)操作、勞動意識、質(zhì)量意識、愛護公物等工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)等科目。工程實訓(xùn)以完成一個實際工程項目為目標(biāo)。學(xué)生以規(guī)范化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的工程開發(fā)流程，模擬完成一個實際工程項目的全部開發(fā)過程。目的是使學(xué)生通過實踐掌握實際工程項目的全部開發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中需要的綜合業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)交往能力和科技文檔寫作能力。

2）建立軟件中心技術(shù)專家開設(shè)講座機制。利用與軟件中心天然的紐帶關(guān)系，燕山大學(xué)計算機系每年都聘請軟件中心的技術(shù)專家為學(xué)生開設(shè)技術(shù)講座。講座內(nèi)容有剖析生產(chǎn)實例、分析計算機系統(tǒng)工程以及講解軟件的開發(fā)過程等。如“企業(yè)ERP開發(fā)與應(yīng)用”以軟件中心實施的多個企業(yè)ERP工程為案例，講解ERP的概念、實施、成本控制、維護等內(nèi)容?！熬钟蚓W(wǎng)建設(shè)”重點講解“秦皇島市教育資源網(wǎng)絡(luò)”的建設(shè)方案和實施過程?！半娏ο到y(tǒng)信息化建設(shè)”介紹了信息產(chǎn)業(yè)部電子信息發(fā)展基金支持的“供電企業(yè)計算機集成信息系統(tǒng)”的主要內(nèi)容。軟件中心技術(shù)專家的技術(shù)講座最大限度地拉近了理論與實踐的距離，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離。

3）完善畢業(yè)生在軟件中心完成畢業(yè)設(shè)計制度。軟件中心的技術(shù)專家根據(jù)自己的工作安排指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生在軟件中心與在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計的時間、進度和要求相同，也要經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下達、開題、中期考核等中間過程。畢業(yè)答辯回學(xué)校完成。

4）根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實踐評價教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。企業(yè)在生產(chǎn)實踐活動所使用的生產(chǎn)技術(shù)，就是畢業(yè)生應(yīng)該直接掌握和了解的技術(shù)。根據(jù)軟件中心的生產(chǎn)實踐，定期對專業(yè)方向模塊的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。

軟件中心為學(xué)生提供了訓(xùn)練實際工作能力的真實環(huán)境，豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗，縮短了用人單位對畢業(yè)生的崗位培訓(xùn)時間。學(xué)生參加軟件中心實際工程項目開發(fā)，加速了書本知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的升華過程，增強了學(xué)生進入社會的信心和勇氣。

3.4加強實驗室和師資隊伍建設(shè)

加強實驗室建設(shè)，為學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。近5年燕山大學(xué)計算機系共投入用于購買和升級各種儀器和實驗設(shè)備經(jīng)費1000多萬元。其中由科研成果轉(zhuǎn)化為實驗平臺的設(shè)備達到近二分之一。能夠開設(shè)接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理、多媒體技術(shù)、軟件工程、信息安全等多個方向的專業(yè)實驗。

擁有一支數(shù)量足、水平高的教師隊伍是人才培養(yǎng)的前提。學(xué)研產(chǎn)互動促進了師資隊伍建設(shè)。以學(xué)歷提高和科研工作作為師資隊伍建設(shè)的鍥入點。鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位。制定學(xué)科獎勵制度，鼓勵教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加科研和教改項目、進行學(xué)術(shù)交流、出版教材與專著。目前燕山大學(xué)計算機系擁有一支具有較高學(xué)術(shù)水平的教師隊伍。其年齡在45歲以下教師比例為74%，高級職稱比例為65%，擁有博士學(xué)位教師比例為63%，年齡在60歲以下的教師全部擁有碩士學(xué)位。教師參加科研比例達到100%。高水平的教師隊伍參加教學(xué)工作，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效果。

4結(jié)束語

堅持走學(xué)研產(chǎn)互動培養(yǎng)學(xué)生的道路，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力得到明顯提高。畢業(yè)生的就業(yè)范圍不斷擴大、就業(yè)質(zhì)量不斷提高。同時，燕山大學(xué)計算機學(xué)科建設(shè)和軟件中心也取得了的快速發(fā)展，已成為河北省信息技術(shù)領(lǐng)域的人才供應(yīng)基地和重要的科研、產(chǎn)業(yè)基地。

參考文獻

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