請把數(shù)學(xué)評卷權(quán)還給學(xué)生

王　芳

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)評卷權(quán)還給學(xué)生。理由很簡單。數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)，作業(yè)是學(xué)生在做，學(xué)生自然應(yīng)該有評卷的權(quán)利。但是，現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，很多時(shí)候還是由教師掌控著數(shù)學(xué)評卷權(quán)。我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面?！皩W(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學(xué)生更好地“學(xué)”。因此，采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得格外重要。筆者認(rèn)為，把數(shù)學(xué)評卷權(quán)還給學(xué)生，能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用；而且讓學(xué)生自己評卷，他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也能夠得到充分地發(fā)揮。

具體到怎樣把評卷權(quán)還給學(xué)生，這里就涉及到很多方法的問題。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一般是這樣操作的：

一、循序漸進(jìn)法

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師一直是課堂的主宰者、操縱者，評卷也一直是教師當(dāng)仁不讓的權(quán)利和義務(wù)。即使有少數(shù)教師有時(shí)也讓學(xué)生回答問題，講講某一題的解題過程，但絕大多數(shù)的題目都是由教師包辦代替的。因此，很多學(xué)生也早就適應(yīng)了這樣的評卷法。如果突然一下子把評卷權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生很可能會感到無所適從。所以，要把評卷權(quán)還給學(xué)生，得講究方式方法，循序漸進(jìn)地放，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，才能達(dá)到比較理想的效果。筆者剛開始嘗試讓學(xué)生評卷的時(shí)候，通常都會在評卷前先告訴學(xué)生，今天這張考卷（或者是作業(yè)）由大家來講解，要求學(xué)生先進(jìn)行討論。先討論的好處是讓學(xué)生對解題過程心里預(yù)先有個(gè)底，不至于在講解題目時(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而卡殼。有時(shí)，為了使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗，筆者還會提前指定某一組的學(xué)生講某一部分題目，或者某個(gè)學(xué)生講某幾道題。這樣，讓要講題的學(xué)生能夠事先引起重視，做好充分的準(zhǔn)備。剛開始請學(xué)生評講時(shí)，筆者往往只請學(xué)生講一兩道題；當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種方法以后，就慢慢增加題數(shù)，可以讓一個(gè)學(xué)生評講某一個(gè)部分，題量多達(dá)七至八道。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的牢固度，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，筆者有時(shí)還會要求學(xué)生對已經(jīng)講解過的數(shù)學(xué)題目從題目類型、解題角度、注意點(diǎn)等幾方面進(jìn)行概括性小結(jié)。經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練以后，學(xué)生就會漸漸熟悉并且很快喜歡上這種評卷方法，參與評卷的熱情會空前高漲。不少學(xué)生甚至在考試完以后就主動(dòng)要求講評試卷，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解題能力也在這一次次的評講中得到不斷提高。

二、合作探究法

從當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢來看，要想完成重要的工作或者事業(yè)，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識必不可少?？梢哉f，團(tuán)隊(duì)合作精神是整個(gè)國際社會的潮流。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會與人合作，愿意與人合作。學(xué)生之間由于原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，更加需要相互交流和合作，互相取長補(bǔ)短。同樣，從我國的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識也是最為缺乏和最需要強(qiáng)調(diào)的。探究的學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生學(xué)會自己思考、尋找答案，在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。給學(xué)生數(shù)學(xué)評卷權(quán)，就是改變學(xué)生單一的接受式學(xué)習(xí)方式。因此，合作探究法就顯得很有必要。一張練習(xí)卷或測驗(yàn)卷，筆者常常會分給四至五個(gè)學(xué)生，由其中的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)；或者分給某一組學(xué)生，讓組長進(jìn)行具體分工。這些學(xué)生對試卷中的每一道題目都要進(jìn)行討論，遇到難題，必然需要共同探究解決。比如，初一第一學(xué)期期末試卷的評講。當(dāng)時(shí)已臨近寒假，學(xué)生都著急回家過春節(jié)，但是筆者并沒有因?yàn)榉偶俣艞夁@次評卷機(jī)會。筆者選了一組學(xué)生，把評卷的任務(wù)交給了他們。初一的內(nèi)容看上去似乎比較簡單，但內(nèi)容還是比較豐富的，有“有理數(shù)的加減乘除”、“有理數(shù)的乘方”、“整式的加減”、“一元一次方程”和“圖形認(rèn)識初步”等。筆者要求這一組學(xué)生務(wù)必認(rèn)真討論，特別是對有不同解法的題目進(jìn)行多角度思考和評析。通過評講試卷，這組學(xué)生感覺收獲非常大，他們不僅掌握了知識，提高了解題能力，而且通過合作探究還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在此后的評卷過程中，每當(dāng)遇到有題目存在多種解法或存在不同看法，學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言，相互交換意見，形成了全班合作探究的熱烈場面。有時(shí)，筆者有跟學(xué)生不同的解法，就啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)行思考。這種由學(xué)生講評試卷的課堂教學(xué)真正落實(shí)了新課標(biāo)所要求的“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”的新舉措。

三、張揚(yáng)個(gè)性法

數(shù)學(xué)課程改革要求教師要以人為本，呼喚人的主體精神。這種人文關(guān)懷是很有必要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展速度及其成熟程度是各不相同的，也是難以預(yù)料的。有部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)上遇到的困難較多，教師應(yīng)熱情關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)步?？梢园阉麄兊膶W(xué)習(xí)步子放緩一些，把對他們的要求適當(dāng)降低些。有的學(xué)生自己具有較為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)得自然會快一點(diǎn)。教師要盡可能地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所得和不足，進(jìn)而探查原因，對癥下藥，循循善誘，加強(qiáng)輔導(dǎo)。在數(shù)學(xué)評卷中，筆者注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。比如，筆者曾經(jīng)教過的某個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績十分不理想，情緒一度消沉。于是，筆者在評卷中就把一些簡單的題目讓他來講評。起初，他連一些簡單的題目也講不清楚，筆者就跟他一起“備課”，使他越來越有信心。當(dāng)他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣以后，再逐步增加難度，把一些應(yīng)用題、證明題交給他評講。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，他的數(shù)學(xué)成績有了較快地提高，人也變得活潑精神多了。班上還有一個(gè)叫黃剛的男生，做作業(yè)向來都是粗枝大葉，考卷上經(jīng)常有不該錯(cuò)的題錯(cuò)了。有時(shí)，甚至還會有抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象。筆者也讓他去講臺上進(jìn)行評講，僅僅兩次講題就兩次抄寫錯(cuò)誤，兩次讓他尷尬得臉紅脖子粗。從那以后，他的粗心毛病改掉不少。針對不同性格特征和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，筆者會選擇不同的時(shí)機(jī)讓他們在考卷評講當(dāng)中來，使學(xué)生經(jīng)過鍛煉，都有了不同程度地可喜進(jìn)步。

把數(shù)學(xué)評卷權(quán)還給學(xué)生，不是說教師可以放任不管。恰恰相反，教師要做的工作反而變多了。課前要指導(dǎo)，上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生講評的情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有時(shí)還要啟發(fā)組織學(xué)生進(jìn)行辯論、探討。學(xué)生講得不到位，教師還要作補(bǔ)充講解。另外一點(diǎn)要注意的是，評卷的學(xué)生要盡量地多，面要盡量地廣，特別不能光為了照顧成績好的而冷落了后進(jìn)生。爭取通過評卷，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華、提高能力和信心的機(jī)會。