互聯(lián)網(wǎng)與英語語法教學(xué)

楊冰峰

摘要互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展無疑給當(dāng)代教育尤其是外語教學(xué)帶來了前所未有的改變。本文以英語語法教學(xué)為例分析了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的可能應(yīng)用以及因此而對英語語法教學(xué)內(nèi)容和方法的影響。本文認為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為外語教學(xué)帶來的巨大促進作用只有在認真分析具體教學(xué)實際的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的細致工作和創(chuàng)造性應(yīng)用才能夠得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞英語語法教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 數(shù)據(jù)庫 搜索引擎

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

英語語法教學(xué)長期以來被認為是一門純理論課程,因此與現(xiàn)代科技似乎了無瓜葛。甚至于語法教師要求使用多媒體教室會顯得相當(dāng)奇怪。這種懷疑來自兩個方面的原因。一個是由于對英語語法及其教學(xué)本身的誤解,二是出于上面提到的對教學(xué)過程的持續(xù)性認識不足。學(xué)者已經(jīng)指出交際教學(xué)法排斥語法教學(xué)純屬誤解,“學(xué)習(xí)語言必須學(xué)語法是不言而喻的常識”,認為要在強調(diào)語法形式和發(fā)展交際能力之間保持平衡。①

對于語言學(xué)習(xí)者來說,沒有什么比互聯(lián)網(wǎng)能夠提供更多真實的語言材料了。中國的英語學(xué)習(xí)者沒有太多的實踐機會使用所學(xué)語言是語言實際運用能力差的最主要的原因。而互聯(lián)網(wǎng)則正好提供了一個這樣的環(huán)境。由于絕大部分信息資源用英語寫成,對于大部分知識領(lǐng)域的深入研究都要求懂得英語。就英語語法課程而言,互聯(lián)網(wǎng)上的語法專業(yè)網(wǎng)站以及相關(guān)資源也非常豐富。這些資源可以為教師準備教學(xué)內(nèi)容提供大量信息,使教師及時了解國外同行的研究和教學(xué)情況。

在眾多關(guān)于英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究中,關(guān)于語料庫這一種新型學(xué)習(xí)資源的建議值得推薦。語料庫在現(xiàn)代語言學(xué)研究中方興未艾,但作為教學(xué)及學(xué)習(xí)工具卻沒有得到應(yīng)有的重視。邢富坤分析了傳統(tǒng)語料庫難以運用于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的困難:由于大型語料庫及檢索工具都有版權(quán)限制,難以共享,使其廣泛應(yīng)用受到很大限制。而自建語料庫工作量大,技術(shù)繁瑣,用于教學(xué)更是得不償失。有鑒于此,邢富坤提出了Web語料庫可用于教學(xué)實踐的新思路。根據(jù)邢的定義,Web語料庫不同于傳統(tǒng)語料庫之處在于它“將整個Web上能夠公開訪問到的文本資源作為語料資源,在一般搜索引擎的配合下,通過專門的在線檢索系統(tǒng)對Web文本資源進行檢索,并以傳統(tǒng)語料庫檢索格式提供檢索結(jié)果的語料庫”。②由于它以整個互聯(lián)網(wǎng)為語料資源,因此它是完全共享并及時更新,能夠很好的反映英語語言的實際使用情況。而其完全的開放性使它可以為任何人所利用。

以下提供一個本人在教學(xué)中使用過的不依賴任何專業(yè)工具而進行的基于語料庫的模擬研究。這種“模擬研究”以具體語法問題為研究對象,雖然達不到學(xué)術(shù)研究的嚴格要求,但能夠直接用于課堂教學(xué)以揭示特定語法現(xiàn)象并刺激和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如英語拼寫中一個學(xué)生常常忽視的問題是can的否定形式。傳統(tǒng)的語法書都告訴我們,can的否定形式只有”cant”和連寫的”cannot”, “can not”的寫法是錯誤的。如果以三種形式在Google上搜索,將得到如下結(jié)果:“cannot”:774,000,000 頁;“cant”:354,000,000 頁;“can not”: 48,100,000頁?！癱annot”比”cant”使用量多出一倍,是因為網(wǎng)絡(luò)搜索的僅是書面形式。而”can not”形式居然仍有數(shù)千萬之多,我們可以看出雖然這一形式與前兩個形式的使用量相去甚遠,但語言使用的現(xiàn)實正如生活的現(xiàn)實一樣不是完美無暇的。不過以上數(shù)據(jù)也可以有力的證明”can not”的形式處于絕對弱勢,這比簡單地告訴學(xué)生”can not”是錯的要有更大的說服力。

以上示例只是用以向?qū)W生提供一個簡單實用的驗證機會,因此必須提醒學(xué)生這種方法本身存在的問題。由于Google網(wǎng)絡(luò)搜索引擎并非為語料庫搜索設(shè)計,詞匯沒有經(jīng)過語法標注,因此搜索結(jié)果不能反映同一詞匯或短語的不同意義和用法。其搜索結(jié)果也容易受到很多其它因素的影響,例如一個詞匯或短語可能因為恰好是一本暢銷書或一首流行歌的標題而顯著改變它在網(wǎng)絡(luò)上的出現(xiàn)頻率等。它因此不能被視為嚴格意義上的語料庫,其數(shù)據(jù)也只能作為一般學(xué)習(xí)的參考。但作為教學(xué)輔助方法,它可以結(jié)合很多新興的英語教學(xué)模式,諸如“網(wǎng)上探究活動”,③“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”(Data-driven Learing,or DDL),④為之提供確實可行的具體操作方法。

英語語法教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的部分。針對傳統(tǒng)語法教學(xué)的一項最應(yīng)該嚴肅對待的批評是對語法規(guī)則的過度強調(diào)妨礙了學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。應(yīng)對這一批評的關(guān)鍵在于對語法教學(xué)本質(zhì)的澄清。由于即使是當(dāng)今理論語言學(xué)界最前沿的爭論也與對語法本身的不同認識有關(guān),語法究竟為何物成了難以界說的問題。但對于具體語法教學(xué)實踐而言,完全沒有必要為此劃清界限。將語法教學(xué)僅限于規(guī)則的學(xué)習(xí)或是試圖將語法學(xué)習(xí)完全消解為交際活動都是不切實際的。一旦我們能夠以更廣闊的視野看待語法教學(xué),現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引進恰恰能夠從兩個方面支持語法教學(xué)的必要性。

注釋

①趙美娟. 關(guān)于英語專業(yè)的語法教學(xué). 外語界, 1999.4(76).

②邢富坤. Web語料庫及其特征初探. 外語電化教學(xué),2006.4(108).

③芮小河. 網(wǎng)上探究活動在精讀教學(xué)中的應(yīng)用. 外語教學(xué),2004.6(25).

④陳建生. 語料庫語言學(xué)與英語教學(xué). 解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2004.1(27).