網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)與管理

陶祥亞　樊　華

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

內(nèi)容摘要：教學(xué)資源是高校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析，提出了應(yīng)以課程與信息技術(shù)整合為突破口，營(yíng)造教育技術(shù)的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生；完善教學(xué)資源平臺(tái)功能，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)行流程式課程開發(fā)；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理有效機(jī)制，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò) 教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺

目前，我國(guó)高校校園網(wǎng)的功能沒有充分發(fā)揮。90%以上僅用于科研，在其余10%科研以外的應(yīng)用中，有一部分用于教育行政管理，另有一部分用于輔助教學(xué)，且停留在Powerpoint等淺層次多媒體課件的運(yùn)用上；真正能在某些學(xué)科教學(xué)中，通過開展信息技術(shù)與課程有效整合實(shí)現(xiàn)教育深化改革的學(xué)校屈指可數(shù)。加上課件散落教師個(gè)人手中，沒有統(tǒng)一的課件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全面規(guī)劃與管理，導(dǎo)致教學(xué)資源共享困難，存在大量信息孤島，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺問題突出。

（二）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入軟、硬件比例不協(xié)調(diào)

據(jù)有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，硬件投入超過85%，資源建設(shè)的資金投入不足10%，在人力資源培訓(xùn)方面的投入則更少，在5%以下。這個(gè)比例與發(fā)達(dá)國(guó)家的投資比例（專業(yè)建設(shè)30%，硬件及網(wǎng)絡(luò)45%，數(shù)字化內(nèi)容25%）相去甚遠(yuǎn)，這不僅是投資效益的問題，也是一個(gè)管理與決策的問題，更是高校體制與管理者觀念等深層次問題的反映。

（三）教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍數(shù)量與素質(zhì)亟待提高

信息技術(shù)內(nèi)容廣泛，隊(duì)伍異常龐大，但真正從事研究信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的人非常少，少有人潛心研究如何使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮作用。許多高校投巨資建立起來的校園網(wǎng)，主要功能是方便辦公，僅僅作為消息發(fā)布系統(tǒng)、管理系統(tǒng)以及學(xué)生娛樂空間在使用。校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的作用并沒有真正有效發(fā)揮，原因之一是教學(xué)資源建設(shè)隊(duì)伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)亟待提高。

（四）教育技術(shù)建設(shè)存有爭(zhēng)論

教育技術(shù)從誕生發(fā)展至今，人們對(duì)它的理解是不一樣的。不同時(shí)期不同學(xué)科背景的學(xué)者對(duì)教育技術(shù)，有著不同的理解，直到目前，仍沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。其典型的定義來自于美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communications and Technology，簡(jiǎn)稱AECT），包括：媒體-工具論（AECT70）、手段-方法論（AECT72）、理論-實(shí)踐論（AECT94）、績(jī)效-創(chuàng)新論（AECT05）等。對(duì)教育技術(shù)的不同觀點(diǎn)，產(chǎn)生了不同的教育技術(shù)應(yīng)用效果。本文認(rèn)為，教育技術(shù)是研究“技術(shù)”在教育教學(xué)中的應(yīng)用問題，即如何運(yùn)用“技術(shù)”來支持和優(yōu)化教育教學(xué)過程。

營(yíng)造教育技術(shù)的生態(tài)環(huán)境

美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇的第3年度（2000）報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合”。經(jīng)驗(yàn)表明，只有當(dāng)教育技術(shù)與教育教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，教育技術(shù)的本質(zhì)是技術(shù)的應(yīng)用而不是技術(shù)本身。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

“整合”包含營(yíng)造（或創(chuàng)設(shè)）新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)三個(gè)基本屬性。“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。“整合”就是改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)與主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合不僅會(huì)引起教學(xué)方法的改革，而且會(huì)引起教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程的變革。

建立統(tǒng)一教學(xué)資源平臺(tái)

（一）教學(xué)資源平臺(tái)功能架構(gòu)

教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)是高校信息化軟件環(huán)境建設(shè)的主要組成部分，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校區(qū)域教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和運(yùn)行，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享，突破資源瓶頸，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的主要模式。

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的組成部分有不同的分類?？ǘ?Khan，1997)認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)，多媒體成分，網(wǎng)絡(luò)工具，計(jì)算機(jī)及儲(chǔ)存設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者，編程語言和工具，服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序。羅斯（Ross，1998）提出：網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)包括七部分，即學(xué)生工具、合作工具、管理和安全性、測(cè)試和記錄功能、功能性、用戶界面和非技術(shù)特征。菲爾迪維克（Firdyiwek，1999）將網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)分為三大部分：管理，包括建立并維護(hù)網(wǎng)上課程、登記注冊(cè)、登錄控制、使用追蹤等；教學(xué)，包括界面觀感、教學(xué)工具、評(píng)估工具、課程管理等；學(xué)生使用，包括自我編程、自我評(píng)估等。

張偉遠(yuǎn)、王立勛（2004）在分析了17種在國(guó)際上廣泛使用的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)后，提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)三大功能的劃分，即課程設(shè)計(jì)功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能，在這三大功能再細(xì)分17項(xiàng)子功能。王珠珠，張偉遠(yuǎn)（2005）又將子功能擴(kuò)展到22項(xiàng)。這一分類反映了網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的基本要求。高校在教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)已從網(wǎng)上發(fā)布信息和共享資源為主走向了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程為主，教學(xué)平臺(tái)功能的不斷完善，將有助于校園網(wǎng)功能的整體發(fā)揮。

（二）網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的原則和指導(dǎo)思想

網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)基本原則是：科學(xué)性：按統(tǒng)一數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，以利于檢索應(yīng)用和資源整合。適用性：教學(xué)資源應(yīng)貼近于教學(xué)，應(yīng)用操作方便快捷，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無誤。先進(jìn)性：資源動(dòng)態(tài)管理，垃圾及時(shí)清除，保持?jǐn)?shù)據(jù)資源的質(zhì)量和數(shù)據(jù)資源的先進(jìn)性。人本性：教學(xué)資源是人在使用，應(yīng)當(dāng)界面友好，功能合理，方便快捷。有效性：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以有效學(xué)習(xí)為核心，不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)和傳輸，以促進(jìn)學(xué)習(xí)有效發(fā)生為目的。

網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)指導(dǎo)思想是：引進(jìn)和開發(fā)相結(jié)合，整合已有的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源總量；以學(xué)科專業(yè)教師為依托，建立運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，使教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)；發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)進(jìn)行特色專業(yè)教學(xué)資源庫、特色專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站、特色專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，打造學(xué)校特色教學(xué)資源；以項(xiàng)目為依托，抓好示范工程建設(shè)，以點(diǎn)帶面，分層進(jìn)行資源開發(fā)。教學(xué)管理部門、教育技術(shù)人員和學(xué)科專業(yè)教師都應(yīng)該在資源開發(fā)與建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容并規(guī)范建設(shè)流程

網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，不僅僅是任課教師某個(gè)人的工作，而是學(xué)校課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需要。只有建立起完善的網(wǎng)絡(luò)教育資源，才能使校園網(wǎng)的作用得以充分發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程簡(jiǎn)介、教學(xué)計(jì)劃、教師介紹、課程講授、課程學(xué)習(xí)、自測(cè)題、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、測(cè)試、題庫、案例庫、網(wǎng)上資源、學(xué)習(xí)跟蹤評(píng)價(jià)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程以流媒體課件為主，同時(shí)包含Web課件和習(xí)題庫。網(wǎng)絡(luò)課程制作流程主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、測(cè)試與發(fā)行三大階段，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)流程見圖1。設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，表達(dá)形式符合專業(yè)學(xué)科課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理的有效機(jī)制

如何運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境（尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）來促進(jìn)教育深化改革，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的問題，是當(dāng)今世界教育信息化健康、深入發(fā)展的關(guān)鍵問題。本文認(rèn)為，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與管理的有效機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的組織與管理

教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)資源建設(shè)要在學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)由教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心以及各院系共同負(fù)責(zé)組織實(shí)施。教務(wù)處和相關(guān)院系統(tǒng)籌確定教學(xué)資源的建設(shè)需求，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供項(xiàng)目技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)管理，整個(gè)過程由教育技術(shù)專家組對(duì)教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行審定、驗(yàn)收、監(jiān)督、檢查，及時(shí)進(jìn)行工作指導(dǎo)。

（二）建立激勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的機(jī)制

只有教師廣泛參與，教學(xué)資源建設(shè)才能取得快速進(jìn)展；只有教師自己建設(shè)的資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)工作需要。要制定有效政策與措施，對(duì)教師的個(gè)人教學(xué)資源庫與教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、協(xié)助、競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)，并提供一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，并在教學(xué)評(píng)價(jià)、先進(jìn)評(píng)選、教學(xué)成果評(píng)定、職稱評(píng)定等方面給予政策傾斜，努力形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大家建、大家管、大家用、大家評(píng)的良好局面。

（三）加強(qiáng)教育技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育就要建立一套面向教育者、受教育者和管理者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及資源管理平臺(tái)。利用該系統(tǒng)，教育者可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)，受教育者可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，管理者可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)的管理，三者之間要實(shí)現(xiàn)方便互動(dòng)。平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，就是易學(xué)易用，便于統(tǒng)一科學(xué)管理。

（四）加強(qiáng)教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)隊(duì)伍是教育資源建設(shè)研究、開發(fā)、應(yīng)用、推廣、培訓(xùn)、服務(wù)與管理等各項(xiàng)工作的中堅(jiān)力量。應(yīng)配備一定數(shù)量的專職人員進(jìn)行教育技術(shù)的研究與開發(fā)工作，這支專業(yè)隊(duì)伍的主要職責(zé)是研究與跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)本校需求進(jìn)行教育技術(shù)開發(fā)，進(jìn)行教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，組織并開發(fā)資源，推廣應(yīng)用教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，開發(fā)或引進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)等。

教育信息化、網(wǎng)絡(luò)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是高校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑，是教育教學(xué)改革的核心。統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理體系，良好的運(yùn)行機(jī)制，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的根本保證。

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