新課改下語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

湯立操

摘要:朗讀作為語文教學(xué)中的一環(huán),貫穿整個初中語文教學(xué)的始終。它不僅有助于培養(yǎng)語感,有助于說話能力和寫作能力的培養(yǎng),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能加強記憶,有益于健康。

關(guān)鍵詞:朗讀 語感 說話能力 寫作能力 示范性

新課標實施兩年多來,已取得了顯著成效,許多教師自覺地將新課改精神貫穿在每一節(jié)課中,特別是語文課教學(xué),一改過去滿堂灌的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生的各種能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。但也有一些還不盡人意的地方,據(jù)筆者了解,教學(xué)中忽視朗讀和寫作教學(xué)的情況還普遍存在,現(xiàn)就朗讀教學(xué)中的一些情況進行分析探討,談一點初淺的看法。

所謂朗讀就是清晰、響亮地把文章念出來。這是化無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀活動,是書面語言的有聲化,是用聲音增強原作力量的一種手段。它通過繪聲繪色、入情入理的有聲語言,闡發(fā)文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的藝術(shù)形式,達到語文教學(xué)的目標。朗讀既是一種閱讀方式,也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,有著悠久的歷史。古代的私塾先生總是先教學(xué)生朗讀文章,講究抑揚頓挫,從而使學(xué)生在朗讀與理解的基礎(chǔ)上達到背誦和理解的目的?！皶x百遍,其義自見”說的就是朗讀與理解的關(guān)系,“讀書破萬卷,下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。著名教育家葉圣陶先生也非常重視朗讀。他指出:“朗讀與研究課文同等重要,二者缺一不可。”《語文課程標準》對朗讀也明確規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,并列為課標所設(shè)計的40個能力訓(xùn)練點之一?？梢?朗讀作為語文教學(xué)中的一環(huán),應(yīng)當貫穿整個初中語文教學(xué)的始終。然而,目前中學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀,卻有許多令人擔憂的地方,其主要表現(xiàn)在:

一、忽視新課標要求,輕視朗讀教學(xué)

新課標要求不能落實,語文教學(xué)中朗讀教學(xué)成了可有可無的“點綴”。時間充足就安排一下,時間緊了則干脆免掉。讀寫聽說中的“讀”被片面地理解為閱讀訓(xùn)練,朗讀教學(xué)被擠掉了。

二、朗讀方式單調(diào),缺少方法指導(dǎo)

朗讀方法用得最多的是齊讀和指名讀,缺少變化,單調(diào)枯燥。教師漫不經(jīng)心,學(xué)生不感興趣。忽視朗讀方法的指導(dǎo),讀前不指導(dǎo),讀后不總結(jié),甚至有的教師僅以讀得是否整齊、響亮作為朗讀水平優(yōu)劣的標準。

三、重視“點”而忽視“面”

有的教師把朗讀教學(xué)中的指名讀只集中在個別朗讀水平較高的尖子生身上。重尖子,輕整體,不是“百花齊放”,而是“一枝獨秀”。

四、沒有系統(tǒng)計劃,隨意性大

朗讀教學(xué)沒有列入語文能力訓(xùn)練計劃,它被有些人視為“應(yīng)急”或“補白”的手段。教學(xué)中的盲目性、隨意性代替了計劃性、科學(xué)性。造成朗讀教學(xué)這種現(xiàn)狀的原因主要是對朗讀的重要意義認識不足:第一,在升學(xué)率指導(dǎo)中心的控制下,很多教師和學(xué)生認為只要把基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練好就行了;第二,課堂教學(xué)容量大,教師擔心朗讀耽誤時間,完不成教學(xué)任務(wù),于是以講代讀,搞滿堂灌;第三,課外布置的朗讀訓(xùn)練,很多學(xué)生往往不認真完成。

忽視朗讀教學(xué)給語文教學(xué)帶來的負面效應(yīng)是顯而易見的。它使新課標要求不能很好落實,輕視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng),直接影響到未來人才的素質(zhì),同時也和全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的愿望背道而馳。

針對這種現(xiàn)狀,我認為應(yīng)采取以下對策:

(一)端正認識,重新審視朗讀在語文教學(xué)中的作用

1.朗讀有助于培養(yǎng)語感。所謂語感,就是對語言情感的感受、表達、鑒賞能力。這種能力,只有通過長期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。學(xué)生通過對精美作品的反復(fù)朗讀,可以感受語言的豐富性,發(fā)展語言的連貫性,領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性,從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力。因此,教學(xué)中可采用不同形式進行朗讀訓(xùn)練,如利用早讀的全部時間和課堂教學(xué)中的部分時間,各人自由朗讀、集體朗讀——小集體(小組)、中集體(兩個以上的小組)、大集體(全班)朗讀,還可利用第二課堂時間開展朗讀比賽等,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,另外還可以利用速讀、精讀、略讀的方式,進一步提高學(xué)生的朗讀水平,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

2.朗讀有助于加深對文章的理解。朗讀是感知教材內(nèi)容的手段。人們的認識規(guī)律是由感性認識發(fā)展到理性認識的。朗讀課文,就是對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認識,朗讀的遍數(shù)愈多,感性認識就愈深,這樣才有可能發(fā)展到理性認識,進而體會到作者的立意、寫作的藝術(shù),獲得知識和技能。特別是一些文藝性較強的課文,語言生動、形象,講解多了反而會破壞原有的意境,只有通過生動的朗讀,才能把它的深刻含義和豐富感情表達出來,使學(xué)生從繪聲繪色的朗讀中領(lǐng)會課文內(nèi)容,取得分析講解難以達到的效果。

3.朗讀有助于說話能力和寫作能力的培養(yǎng)。朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時把辨形釋義、正音識字有機結(jié)合起來,便能積累詞匯,熟悉句型,洗練語言,規(guī)范口語,能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此,還有利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提,“讀”是接受信息,而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有讀,處理信息就無從談起。當背過的東西,寫文章時若能用到它,便能召之即來,呼之欲出。前人所說“勞于讀書,逸于作文”,正緣于此。

4.朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一篇情文并茂的文章,通過教師的表情朗讀,能起到強烈的藝術(shù)感染作用,很能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的興趣。

5.朗讀能加強記憶,有益于健康。記憶是人腦的一種特殊功能,是人類儲存知識的一種重要方式,朗讀能加深記憶,鞏固記憶,能呼喚人們的感知和想象,起到聯(lián)想記憶的作用。通過音韻調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象,并使之牢牢印入人們的腦海之中。總之,朗讀可以通過視覺、動覺、聽覺等器官的協(xié)調(diào)活動,把知識信息輸送到人腦的儲存區(qū)域,從而起到增強記憶和加強健康的作用。

(二)提高教師自身素質(zhì),加強朗讀的示范性

范讀是語文教師的一項基本功,必須予以高度重視。教師要想在朗讀教學(xué)中得心應(yīng)手,游刃有余,自己首先必須有較高的朗讀水平,為此,語文教師特別是青年教師,要苦練基本功,不斷提高朗讀水平,以加強朗讀的示范性。

(三)采取得力措施,切實加強朗讀教學(xué)

1.課堂教學(xué)中,教師應(yīng)針對不同的文體、不同年齡的學(xué)生特征采取靈活的方式進行朗讀訓(xùn)練,同時,還應(yīng)適時給學(xué)生以點撥、指導(dǎo),逐步達到朗讀的基本要求:口齒清楚、聲音宏亮、停頓適當、態(tài)度大方、富有感情。

2.利用晨讀時間,結(jié)合學(xué)生模仿能力特別強的特點,借助錄音進行模仿練習(xí),糾正發(fā)音,學(xué)習(xí)朗讀技巧,以激發(fā)朗讀的興趣,調(diào)動朗讀的積極性,增強朗讀的主動性,從而不斷提高朗讀水平。

3.有組織、有計劃地開展朗讀比賽等活動,以進一步提高學(xué)生的口頭表達能力,培養(yǎng)他們的勇敢精神和自信心,從而提高學(xué)生群體的朗讀水平。

總之,只要我們滿懷信心,一定能化不利因素為有利因素,使語文朗讀教學(xué)落到實處。