強(qiáng)化閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的根本途徑

吳利芳

摘要:語(yǔ)文教學(xué)改革旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,其根本的途徑,就是強(qiáng)化閱讀。強(qiáng)化閱讀,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使語(yǔ)文教學(xué)變得更實(shí)際、更有成效。它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的根本途徑;同時(shí),它也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文能力 強(qiáng)化閱讀 教學(xué)改革

語(yǔ)文教學(xué)改革已有多年,無(wú)論怎樣改,其目的只有一個(gè),那就是旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂語(yǔ)文能力,即指閱讀能力和寫(xiě)作能力。這兩種能力的獲得,其根本的途徑,就是強(qiáng)化閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),凡是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都是愛(ài)讀書(shū)的,是讀了很多書(shū)的。當(dāng)然,讀書(shū)多的人,不一定語(yǔ)文成績(jī)就肯定會(huì)好;但是,不愛(ài)讀書(shū)的人或讀書(shū)很少的人,其語(yǔ)文成績(jī)肯定不會(huì)好。其實(shí)我們都知道,無(wú)論是語(yǔ)文成績(jī)好的中學(xué)生,還是一些知名的作家,大多有過(guò)大量閱讀的經(jīng)歷,大量課外閱讀是他們通向成功之門(mén)的必由之路。記得《八小時(shí)以外》雜志的記者采訪著名作家巴金的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí),這位當(dāng)時(shí)已邁入古稀之年的老人說(shuō),我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)的,只不過(guò)我現(xiàn)在大概能背三百多篇古文。哎呀呀!這恐怕是文學(xué)創(chuàng)作上最成功的經(jīng)驗(yàn)吧!再如劉紹棠、叢維熙、葉文玲、賈平凹等,他們哪一個(gè)不是博覽群書(shū)、通過(guò)大量閱讀走上文學(xué)創(chuàng)作之路的?這些事實(shí)雄辯地說(shuō)明,大量閱讀,博覽群書(shū),是一個(gè)人獲取語(yǔ)文能力的根本途徑;這也是我們語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要突破口。而遺憾的是,雖是經(jīng)教改后新編的語(yǔ)文課本,卻仍是那么的薄,仍是那么二三十篇!靠那樣幾十篇課文,就能把語(yǔ)文水平提高了?豈不是天方夜譚嗎!假設(shè)一下,如果一學(xué)期能讓學(xué)生閱讀上百篇以上的文章,那情形該是不言而喻的吧?在強(qiáng)化閱讀中,加強(qiáng)課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量,這是要做的第一點(diǎn)。

我們發(fā)現(xiàn),課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,但對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出極大的熱情。他們對(duì)一份雜志、一張舊報(bào)紙,甚至一頁(yè)廣告都會(huì)百看不厭,反而對(duì)課內(nèi)的作品不感興趣。這種現(xiàn)象,究其原因,是由于課內(nèi)作品往往有大量的作業(yè)負(fù)擔(dān),還有來(lái)自于教師的壓力所造成的。一旦把作品放到課外,他們就可以輕松地、愉悅地、自由自在地閱讀,想怎么讀就怎么讀,始終處在閱讀的興奮中。國(guó)外有位學(xué)者把這形象地概括為:“課內(nèi)海明威沒(méi)有課外海明威精彩?！逼鋵?shí),只要我們放心大膽地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,哪怕是課內(nèi)的作品也少講解、少分析、少作業(yè),讓學(xué)生自主地閱讀,“課內(nèi)海明威”是會(huì)和“課外海明威”一樣精彩的。我們應(yīng)該給他們充分的自主權(quán),讓他們輕松地、愉悅地自由自在地閱讀。要強(qiáng)化自由閱讀,淡化課堂行為。要讓學(xué)生為需要而讀,為獲取信息而讀,為實(shí)用而讀,為興趣而讀,“積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才”,這種閱讀關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。因此,自由閱讀要求把議論文當(dāng)成議論文來(lái)讀,把說(shuō)明文當(dāng)成說(shuō)明文來(lái)讀,把文學(xué)作品當(dāng)成文學(xué)作品來(lái)讀。讀說(shuō)明文能獲得新知,讀議論文能了解新的觀點(diǎn),讀文學(xué)作品能受到感染熏陶。只要讀懂了文章內(nèi)容,其過(guò)程便是語(yǔ)文能力獲得的過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然獲得的,而不是僅僅通過(guò)老師對(duì)教材的分析講解和閱讀方法的介紹去提高的。筆者就真切地感到,我現(xiàn)有的語(yǔ)文能力確實(shí)是從大量閱讀和從工作實(shí)踐中得到的,而不是哪位老師的分析講解給我的。我也就此問(wèn)題問(wèn)過(guò)幾個(gè)教語(yǔ)文的同事,他們也有同感。事實(shí)證明,許多專家學(xué)者,無(wú)論是文學(xué)工作者還是科學(xué)工作者,他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力也主要是通過(guò)這種自由而大量的閱讀所獲得的。在強(qiáng)化閱讀中,讓學(xué)生自由閱讀,這是必須做到的第二點(diǎn)。

第三點(diǎn),在強(qiáng)化閱讀中,我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性、有目的性的閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生讀內(nèi)容健康,能夠陶冶思想情操的,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)人文社會(huì)的,了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì);讀自然科學(xué)方面的,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同類型的書(shū)去閱讀。如要學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),學(xué)習(xí)寫(xiě)作,就可引導(dǎo)學(xué)生多讀散文,因?yàn)樯⑽亩嘀v究語(yǔ)言修辭,詞工句麗,而且篇幅短小,取材豐富,形式活潑。像有一本叫《梁實(shí)秋散文集》的,文章短小精悍,語(yǔ)言詼諧優(yōu)美樸實(shí),取材于生活,信手拈來(lái),以小見(jiàn)大,很適合中學(xué)生閱讀。若要開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識(shí)面,可引導(dǎo)學(xué)生多讀些雜志和科普讀物,如《炎黃春秋》、《讀者》、《中外書(shū)摘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。至于大部分的長(zhǎng)篇小說(shuō)暫不適合中學(xué)生閱讀,主要是讀這樣的書(shū)太耗時(shí)間,不利于學(xué)生閱讀的廣泛性。除以上論述到的之外,我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)也是值得繼承和借鑒的。古人的讀書(shū)是不注重講的,強(qiáng)調(diào)的是讀和背。我們以為,這點(diǎn)就值得繼承和發(fā)揚(yáng)。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,“記得舊句子,便是新文章”。魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金等,這些文學(xué)巨匠不都是受傳統(tǒng)語(yǔ)文教育走上文學(xué)之路的嗎?

總而言之,強(qiáng)化閱讀,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使語(yǔ)文教學(xué)變得更實(shí)際、更有成效。它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的根本途徑;同時(shí),它也是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。