淺談地理多媒體教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的作用

鄭玉杰

【摘 要】本文結(jié)合中學(xué)地理多媒體教學(xué)實(shí)例,闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅會(huì)有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,而且會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;多媒體教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0084-01

21世紀(jì)是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),這就要求我國(guó)的基礎(chǔ)教育必需從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。隨著計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)也發(fā)展起來(lái),并且走入課堂教學(xué),為實(shí)施素質(zhì)教育注入了嶄新的活力,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,就地理多媒體教學(xué),會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫為一體,能對(duì)事物實(shí)體進(jìn)行真實(shí)展現(xiàn)與處理,化靜止為動(dòng)態(tài),變平面為立體,動(dòng)態(tài)和立體感凸顯,使課堂形象化、生動(dòng)化,更易熏陶學(xué)生們的高尚情操。例如:學(xué)習(xí)《香港、澳門特別行政區(qū)》時(shí),通過(guò)欣賞歌曲《七子之歌》及觀看香港、澳門的屈辱史視頻,學(xué)生就不但會(huì)牢記中國(guó)的這段屈辱的歷史,而且會(huì)發(fā)出這樣的感慨:國(guó)家落后就要挨打,只有祖國(guó)強(qiáng)大才不受欺負(fù),我們長(zhǎng)大后要把祖國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)的中國(guó)。當(dāng)看到今日的香港是“東方之珠”、“購(gòu)物者的天堂”,以及今日的澳門是“海上花園”時(shí),學(xué)生會(huì)為祖國(guó)的繁榮而自豪驕傲,更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。因此,多媒體教學(xué)就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。

二、有利于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能變無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的文字和板書的缺陷。例如:在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西部》一課的課前2分鐘,可以播放韓紅的歌曲《天路》及西部一段視頻,悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō),學(xué)生猶如親臨其境,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面也可以把學(xué)生分散的心不由自主地引入課堂。用這樣的視頻導(dǎo)入新課,學(xué)生會(huì)覺(jué)得新穎又難忘,當(dāng)講到青藏鐵路是多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)環(huán)境脆弱,三大世界性工程難題時(shí),播放了一段視頻及圖片,啟發(fā)學(xué)生討論,這樣學(xué)生可以得出青藏鐵路是世界之奇跡。西電東送、西氣東輸播放新聞視頻和圖片,啟發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生可以得出西部地區(qū)資源豐富,激發(fā)學(xué)生對(duì)西部地區(qū)的興趣,增進(jìn)學(xué)生對(duì)西部的了解。因此,在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖,課本和插圖及一些投影,由于看不到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示,使靜止圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)過(guò)程,學(xué)生邊觀察邊討論,既活躍了課堂氣氛,啟發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用,使教成為學(xué)也就體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。使學(xué)生能夠主動(dòng)、活潑、愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究中逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:在介紹黃土高原時(shí)先播放一段黃土高原形成的視頻,再用動(dòng)畫演示塬—墚—峁的形成過(guò)程,這樣學(xué)生就很容易理解黃土高原水土流失極為嚴(yán)重,水土流失的主要原因是人為原因和自然原因,其最主要原因是人為原因。接著播放黃土高原的土壤流入黃河,并在下游并形成地上河的視頻,這樣學(xué)生一目了然理解了黃河下游的洪澇災(zāi)害罪魁禍?zhǔn)资屈S土高原。這樣能使上下兩冊(cè)內(nèi)容銜接起來(lái),使知識(shí)系統(tǒng)化。因此,通過(guò)形象直觀的圖像和視頻,既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又提高了解決問(wèn)題的能力,從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、有利于突破重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

地理中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的,看不見(jiàn)、摸不著。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀,它可將知識(shí)形象化、具體化,化難為易便于學(xué)生掌握,配之精煉講解,知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí),我國(guó)鐵路交通網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局,既是這課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。通過(guò)多媒體展示我國(guó)鐵路網(wǎng)圖,用重新著色、閃亮來(lái)突出南北干線和東西干線及重要的鐵路樞紐,這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出的弊病。因此,多媒體教學(xué)大大降低了教學(xué)難度,縮短教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率,使學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng),清楚易懂。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力

美育的根本任務(wù)在于豐富學(xué)生的精神世界,形成學(xué)生的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識(shí)局限在課本上,無(wú)論教師怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示,都無(wú)法直觀生動(dòng)的再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生過(guò)程。倘若使用多媒體就能把課堂看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣就會(huì)大大豐富學(xué)生的精神世界,提高審美能力。例如:在學(xué)習(xí)《祖國(guó)的心臟》時(shí),播放和展示故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、頤和園、天壇、水立方、鳥巢,使學(xué)生更直觀地了解了北京的古今文化,提高了學(xué)生鑒賞美的能力。因此,多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的審美能力。

以上是筆者針對(duì)多媒體教學(xué)對(duì)推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí),多媒體教學(xué)有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。今后我們?cè)趯?shí)踐中還要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,研究多媒體的規(guī)律和特點(diǎn),恰當(dāng)合理地最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,與教師的主導(dǎo)地位相比,多媒體教學(xué)應(yīng)處于教學(xué)的輔助性地位。