語(yǔ)文課堂教學(xué)“雙主體式”模式初探

朱春良

【摘 要】在新課程理念指引下,本文對(duì)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生共同演繹、相互促進(jìn)的舞臺(tái),并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)“雙主體式”的課堂教學(xué)模式作出了深入思考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);雙主體式;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0037-01

中國(guó)歷來(lái)講究師道尊嚴(yán),在最能表現(xiàn)教師尊嚴(yán)的課堂上,教師一直處于居高臨下的地位。課堂則成為“一言堂”,唯恐講得不夠周詳、深入和細(xì)致,而學(xué)生則完全淪為被灌裝知識(shí)的容器,學(xué)習(xí)的自主意識(shí)遭忽視,學(xué)習(xí)個(gè)性受壓抑。

在現(xiàn)代教育概念中,課堂不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的地方,而是師生互相交流的平臺(tái),教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和知識(shí)的主導(dǎo)者,學(xué)生由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和積極參與者。語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容最豐富多彩最有趣味性的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在課堂,更在課外。語(yǔ)文課堂更是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想,通過(guò)課堂教學(xué)充分的體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)新課改的理念,筆者對(duì)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索,摸索出了“雙主體式”的課堂教學(xué)模式,讓語(yǔ)文課堂成為師生聯(lián)袂主演的一塊舞臺(tái),那么師生如何來(lái)演繹呢?

一、注重情感交流,奠定師生合作基礎(chǔ)

1.以“樂(lè)教”換“樂(lè)學(xué)”

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。老師如果在課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)中能夠營(yíng)造出良好而愉快的學(xué)習(xí)氛圍,那么學(xué)生就能積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),反之則不能。要實(shí)施愉快教學(xué),教師本身必先“樂(lè)教”,語(yǔ)文老師首先應(yīng)給學(xué)生一個(gè)清新、樸素、自然、輕松、有趣的面孔,同時(shí)還要有親切的態(tài)度、生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言,要善于動(dòng)用一切因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生倍感親切?！坝H其師,方能信其道”,如此才能讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”狀態(tài),從而積極配合老師發(fā)揮主體性作用。

2.上好第一堂課,舍得感情投資

俗語(yǔ)說(shuō):教師必須為人師表,教師是學(xué)生的楷模和標(biāo)準(zhǔn),教師的一言一行,一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)教師若是把握住了留給學(xué)生的第一印象,他就掌握了主動(dòng),他就能更好地管理學(xué)生、教育學(xué)生,達(dá)到教育的目的。心理學(xué)的研究也表明,人的第一印象、第一感覺(jué)將大大影響到今后的情緒和興趣。作為語(yǔ)文教師,在接手新班時(shí),必須十分重視第一節(jié)課,要在第一節(jié)課上使出“渾身解數(shù)”吸引學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,給學(xué)生留下了難忘的第一印象。老師吸住了學(xué)生之后,學(xué)生便會(huì)對(duì)這位老師感興趣。從而對(duì)他的所教的語(yǔ)文課深感興趣,正所謂“愛(ài)屋及烏”。而“興趣是最好的老師”,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,在這種欲望促使下,學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維并利用各種學(xué)習(xí)手段,主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

二、大膽解放學(xué)生,構(gòu)筑語(yǔ)文樂(lè)園

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律觀念

傳統(tǒng)的過(guò)于苛責(zé)的“服從紀(jì)律”雖然能夠使學(xué)生遵守紀(jì)律,也在學(xué)生身上產(chǎn)生意想不到的副作用,如恐懼、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡等等,因而不再被提倡?，F(xiàn)代教育觀念反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性,反對(duì)師道尊嚴(yán),應(yīng)努力營(yíng)造民主平等、和諧寬松、愉快熱烈的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)微笑講課,并且“走下講臺(tái)”,與學(xué)生零距離,允許學(xué)生爭(zhēng)辯,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,這樣有利于喚起學(xué)生的自主意識(shí),從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,成為課堂的主角。

2.課前三分鐘演講—語(yǔ)文課的熱身活動(dòng)

眾所周知,體育課前都要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。同樣原理,語(yǔ)文課也可打破傳統(tǒng)的老師一進(jìn)教室,學(xué)生就打開(kāi)課本等待老師講課的局面。不妨在每節(jié)課前三分鐘,安排一名學(xué)生到講臺(tái)前演講,然后由教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這樣演講者過(guò)了把“教師癮”,傾聽(tīng)者也過(guò)了把“評(píng)委癮”。學(xué)生熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了,上課的積極性自然就高了。這樣,教師就更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),形成良好的師生互動(dòng)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更需要人與人之間的通力合作,更需要集體的大腦。課堂教學(xué)中,除師生互動(dòng)外,生生互動(dòng)也是教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源?；?dòng)學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。幾個(gè)人交流思想,就會(huì)有幾種思想,而幾種思想的交鋒就可能因“碰撞”而產(chǎn)生新的思想。因此,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,熱烈討論,使他們?cè)诮涣髦兄鲃?dòng)參與學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

三、以人格魅力吸引學(xué)生,以專(zhuān)業(yè)水平促進(jìn)教學(xué)

1.語(yǔ)文教師必須“以才服人”

特級(jí)教師斯霞說(shuō):“語(yǔ)文教師如能具備一口普通話,一手好文章,一筆好字的基本功,有比較豐富的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí),并能懂得一些心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),那么上起課來(lái)就能得心應(yīng)手,教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了保證”。每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)敏而好讀,樂(lè)于作文,善于視聽(tīng),功于辭令,為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力做出榜樣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,語(yǔ)文教師如能連珠妙語(yǔ),善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛,將會(huì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮中樞,對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣,從而積極配合老師。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑,以學(xué)促教

“弟子不必不如師”,老師不可能一貫正確。因此,在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生給老師挑毛病,讓學(xué)生指出教的過(guò)失或不足之處,主動(dòng)尋找在教學(xué)和師生關(guān)系方面存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)老師的糾錯(cuò),會(huì)給課堂帶來(lái)極大的活力,讓學(xué)生學(xué)得有信心。此外,師生之間還可以展開(kāi)一些小小的辯論,在辯論中實(shí)現(xiàn)教與學(xué),課堂的“雙主體性”也因此凸現(xiàn)。

3.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),變教師為“導(dǎo)游”

教育家于漪說(shuō)“課的開(kāi)始,其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！币惶脙?yōu)秀的語(yǔ)文離不開(kāi)老師新穎、別致的開(kāi)場(chǎng)白,如果語(yǔ)文老師一進(jìn)教室,開(kāi)口就能把學(xué)生的注意力迅速集中的話,將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使之學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以,老師應(yīng)象導(dǎo)游那樣用精彩生動(dòng)的內(nèi)容,聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的“游興”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界,倘徉其中,擷英攬萃,留戀忘返。如此,師生就仿佛置身于“藝術(shù)的境地”,學(xué)生越學(xué)越起勁,老師越講越激動(dòng),教和學(xué)也就相輔相成了。

總之,新課改下的語(yǔ)文教學(xué),不再是老師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生不停記的教學(xué)模式,語(yǔ)文課堂也不再是由教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生作“被填之鴨”的場(chǎng)所,而應(yīng)該是師生共同演繹,相互促進(jìn)的舞臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[A],2004-12.

[2]佚名,構(gòu)建和諧課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[DB/OL],中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng),2008-8-21.