優(yōu)化試卷評(píng)講 提高復(fù)習(xí)效率

王 華 何志學(xué)

【摘要】考試是鞏固知識(shí),提高技能,反饋教學(xué)效果的重要手段之一。考試后的試卷評(píng)講不僅要讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)狀況理性地做自我認(rèn)識(shí),而且要達(dá)到解決問(wèn)題,彌補(bǔ)不足,鞏固已有知識(shí),構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),生成解題能力的目的。本文著重談中考復(fù)習(xí)階段如何優(yōu)化課堂試卷評(píng)講課。即:認(rèn)真分析反思,抓好借題發(fā)揮,講授方法與技巧,注重合作交流。

【關(guān)鍵詞】分析反思 借題發(fā)揮 方法技巧 合作交流

進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段,師生之間的交流很大一部分是通過(guò)試卷評(píng)講實(shí)現(xiàn)的。試卷評(píng)講是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展的過(guò)程,簡(jiǎn)單的“對(duì)答案”與“就題論題”,勢(shì)必會(huì)造成復(fù)習(xí)的“單調(diào)重復(fù)”和“高耗低效”,而且還會(huì)大大扼殺學(xué)生的興趣與熱情。如何在中考復(fù)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi),優(yōu)化試卷評(píng)講,提高復(fù)習(xí)效率呢?

一、認(rèn)真分析、反思,做到有的放失

為增強(qiáng)講評(píng)課的針對(duì)性,首先教師在講評(píng)前要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu),試卷所包含的知識(shí)點(diǎn),試題的命題思路以及難易程度;另一方面要弄清學(xué)生的得分情況與失分情況,客觀地看待和科學(xué)地分析測(cè)試結(jié)果,分析普遍性錯(cuò)誤與典型性錯(cuò)誤,整理出錯(cuò)誤性質(zhì),反思測(cè)試中暴露出的教與學(xué)兩方面的問(wèn)題。在分析學(xué)生犯錯(cuò)誤原因時(shí),教師要進(jìn)行換位思考,順著學(xué)生思路,分析出錯(cuò)原因,反思自己教學(xué)上的遺漏與不足,通過(guò)以上認(rèn)真分析與反思,再確立出講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和具體評(píng)講方式。只有經(jīng)過(guò)上面的準(zhǔn)備工作,教師對(duì)學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)方面知識(shí)與能力的不足才會(huì)心中有數(shù),評(píng)講時(shí)才會(huì)做到有的放矢。

二、搞好借題發(fā)揮,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

首先,借題發(fā)揮要注意知識(shí)的聯(lián)系與加深,一套覆蓋面再?gòu)V的試卷,也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏,所以在講評(píng)時(shí),應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)完整而牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以便在下一次考試中能迅速判斷和準(zhǔn)確提取有關(guān)信息。其次,借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,教師講解時(shí)要注意滲透試題變形、重組、分解和組合等各種出題思想。

碰到下面這樣的題目:

—Do you know the boy_____a motorbike?

—Yes, hes my cousin.

A:rides B:is ridingC:ridingD:rode(C)

教師就應(yīng)該重組出別的試題,培養(yǎng)學(xué)生的解題和應(yīng)變能力,生成解題能力。

如:①—Do you know the boy______LiLei?

—Of course, hes my cousin.

A:calls B:is calling C:callingD:called(D)

②—Do you know a boy_______your bike?

—Dont worry. He asks my permission.

A:ridesB:is ridingC:ridingD:rode(B)

總之,題目是死的又是可變的,講評(píng)時(shí)若能適當(dāng)?shù)貙?duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn),減一點(diǎn),或換一點(diǎn)的處理就能做到對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。借題發(fā)揮還包含,講解時(shí)教師要引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,梳理,歸納與總結(jié)。如碰到:

I_____the whole day searching the internet.

A:spentB:paidC:tookD:cost

教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的一些重點(diǎn)(spend,pay,take與cost的異同)做對(duì)比、梳理、歸納總結(jié)。

三、講授方法、技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

授人以魚,不如授人以漁。試卷評(píng)講不僅不能忽視解題方法、技巧方面的學(xué)法指導(dǎo)以及思維過(guò)程的正確引導(dǎo),而且還要訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的各種解題策略意識(shí),生成學(xué)習(xí)策略意識(shí)。

碰到下面兩題:

①—Would you like some coffee?

—Yes, I prefer coffee____milk.

A:toB:withC:thanD:of

②There are a lot_____mistakes today than yesterday.

A:ofB:muchC:moreD:most

看到第一題,絕大多數(shù)學(xué)生毫不猶豫選擇A,因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤地認(rèn)為該題考查的是prefer…to…短語(yǔ)。看到第二個(gè)題目,很多學(xué)生連題目都未讀完就輕易選擇了A,是因?yàn)樗麄兲煜 lot of。可他們卻忽視了than的存在。的確,無(wú)論是單項(xiàng)選擇題還是完形填空題,都有許多以固定用法來(lái)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握熟練程度的試題。教師首先要做到立足課本,夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),其次要靈活綜合、創(chuàng)新開拓,避免思維定式,延伸語(yǔ)言知識(shí)范圍,拓展思維空間。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特性,要有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)聽力、完形填空、閱讀等方面的學(xué)法指導(dǎo)與解題技巧的點(diǎn)拔,培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。

四、注重合作交流,優(yōu)化講評(píng)方式

講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)釋疑,以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力為目的。在“對(duì)答案”和“一言堂”式講解中,學(xué)生被動(dòng)接受,教學(xué)效果甚微。這種“滿堂灌”的方式,不僅會(huì)使講評(píng)之前的準(zhǔn)備工作付之流水,而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲,壓抑學(xué)生的探究心理。高明的教師應(yīng)把大部份時(shí)間還給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生多采取小組合作,互評(píng)互糾,教師再點(diǎn)評(píng),學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、解惑、歸納和總結(jié)就由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取,學(xué)習(xí)效果必定理想,這樣做的好處不僅大大活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值,培養(yǎng)了與人合作的能力,同時(shí)學(xué)生思維也由于不斷得到同伴的激發(fā)而受到鍛煉,提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)雙向交流,不僅展示出了思維過(guò)程,分析出了失誤原因,而且還提高了應(yīng)試技能,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

總之,要上好講評(píng)課就必須構(gòu)建起一套以人為本,講究技巧、注重互動(dòng)的立體教學(xué)模式,優(yōu)化好每堂講評(píng)課,真正做到提高復(fù)習(xí)課效率,提高學(xué)生能力。