高中地理新課程實(shí)施中有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

胡殿芝

【摘要】課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,愈來(lái)愈受到廣大教師的關(guān)注。在新課程背景下如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力與水平,成了高中地理教學(xué)中一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本文就高中地理新課程實(shí)施中有效課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)用意識(shí) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)藝術(shù) 評(píng)價(jià)方式

高中地理新課標(biāo)的實(shí)施,給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。新課程理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和研究者。讓學(xué)生在練中學(xué),在學(xué)中用,通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)地思考,培養(yǎng)他們的思維能力,并最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。以上這些都有賴(lài)于有效課堂教學(xué)的實(shí)施,而實(shí)施有效課堂教學(xué)首先必須具備高超的設(shè)計(jì)策略。

1.潛心鉆研教材,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是保證課堂教學(xué)有效的前提。教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容,教師只有認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,考慮學(xué)生的知識(shí)背景和教學(xué)需要,抓住地理的主干知識(shí),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧,圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行合理的教材整合,對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,才能使教學(xué)內(nèi)容基于教材但又不完全拘泥于教材,做到“不只是教教材,還要用教材教”,使教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和示范性,從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)沒(méi)有地轉(zhuǎn)偏向力的相關(guān)知識(shí),而這一知識(shí)點(diǎn)又是后面學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)過(guò)程中,筆者聯(lián)系教材內(nèi)容的聯(lián)系,進(jìn)行了必要的補(bǔ)充,為之后的學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”的理念,就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的目的不是為了記憶和理解,而是為了實(shí)際應(yīng)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“以問(wèn)題為引導(dǎo)、體驗(yàn)為中心”的情境,培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用意識(shí)。例如,在學(xué)過(guò)“正午太陽(yáng)高度角的規(guī)律”知識(shí)后,筆者就創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題:有一座樓房(北樓),現(xiàn)計(jì)劃在其正南方40米處興建一幢商品住宅樓(南樓)。為了使北樓所有朝南房屋在正午時(shí)終年都能被太陽(yáng)照射,應(yīng)對(duì)南樓的高度作出怎樣的限制?這一情境貼近生活,為學(xué)生所熟悉,引起了他們的極大興趣,他們紛紛查找本地的經(jīng)緯度,利用正午太陽(yáng)高度角計(jì)算出了滿足條件的南樓最高高度?？梢?jiàn),以問(wèn)題情境貫穿教學(xué)過(guò)程,既保證了知識(shí)內(nèi)在邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,又有利于學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)在生活中的價(jià)值,使他們體驗(yàn)到用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成功和快樂(lè),調(diào)動(dòng)了參與認(rèn)知的主動(dòng)性。

3.巧設(shè)探索機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。地理新課程并不是簡(jiǎn)單地?fù)Q了一本教科書(shū),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,學(xué)習(xí)過(guò)程便是研究、創(chuàng)新和收獲的過(guò)程。因此,在課堂教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)以合作、探究為主要特征的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng),要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量靈活性較大、能引發(fā)共鳴的探索問(wèn)題,并巧妙選擇探究?jī)?nèi)容和探究時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自己發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題,探索知識(shí),使他們從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案。課堂上的探究活動(dòng)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與,以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,形成銳意創(chuàng)新,暢所欲言,各抒己見(jiàn)的局面,而應(yīng)力求避免探究活動(dòng)成為少數(shù)學(xué)生的表演。同時(shí),還要想方設(shè)法培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力,從而提高課堂上學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4.走進(jìn)學(xué)生心靈,探究展示教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程不但是信息交流的過(guò)程,同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,“稚化”自己,把自己當(dāng)作學(xué)生,用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感,做到“愛(ài)學(xué)生之所愛(ài),想學(xué)生之所想,樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)”。要探究和展示高超的教學(xué)藝術(shù),滿足學(xué)生的求知欲,使他們產(chǎn)生新鮮感,時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)“世界主要的氣候類(lèi)型”時(shí),筆者先為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩條以赤道為起點(diǎn)的旅游線路,利用多媒體邊走、邊看景觀、邊思考。到了熱帶雨林區(qū),提出問(wèn)題:這是一片莽莽叢林,樹(shù)上終年既在開(kāi)花,又有果實(shí),這是哪兒呀?它是什么氣候類(lèi)型?為什么和我們生活的地方有這樣大的差異呢?到了熱帶草原區(qū),筆者又提問(wèn):這是一個(gè)美麗的地方,有的季節(jié)有樹(shù)、有草、有長(zhǎng)頸鹿、有斑馬,一片生機(jī)盎然;但有的季節(jié)卻一片蕭條,我們到了什么地方?這種現(xiàn)象是由什么原因造成的呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生邊走、邊看、邊問(wèn)、邊想,教師以提問(wèn)代替了灌輸,學(xué)生有新鮮感,思維活躍,在相容而和諧的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。新課程地理教材增加了形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容,重視以學(xué)論教,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師要明確學(xué)生是活生生的、富有個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體,因此,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)該考慮綜合因素,關(guān)注個(gè)體差異;重視發(fā)展,淡化甄別和選拔。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。比如,課堂提問(wèn)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和反饋的重要手段,也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的原始材料,課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在差異這一現(xiàn)實(shí),要體現(xiàn)層次性、靈活性,留給學(xué)生自由發(fā)揮的余地,并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。同時(shí),教師要在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中適時(shí)調(diào)整自己的評(píng)價(jià),對(duì)不同學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面的評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功,從而在點(diǎn)滴進(jìn)步中逐漸培養(yǎng)他們的信心與能力。

高中地理新課程的有效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師要想更好地發(fā)揮它,就必須把新課標(biāo)的理念融合在教學(xué)設(shè)計(jì)之中,不斷提高自身素質(zhì),努力更新觀念,在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索、不斷創(chuàng)新,方能達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

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