使學(xué)生生動(dòng)活潑的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的方法

侯　濤

【摘 要】缺乏給學(xué)生創(chuàng)造自主動(dòng)手,動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和空間,這樣的教學(xué)通常對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。要讓學(xué)生主動(dòng)活潑的進(jìn)行體育學(xué)習(xí),教師在選擇教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力出發(fā),要讓教材內(nèi)容與所教年級(jí)學(xué)段有相關(guān)的銜接性,不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際,并能夠圍繞教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí),并結(jié)合自己在教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐中積累的與學(xué)生接觸交流和合作的經(jīng)驗(yàn)未完成。

【關(guān)鍵詞】興趣;積極性;生動(dòng)

體育教學(xué)中教師課堂設(shè)置的問(wèn)題也能集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也是加強(qiáng)師生交流,溝通師生關(guān)系的手段,但設(shè)置的問(wèn)題一定有啟發(fā)性并能使學(xué)生通過(guò)他們自己積極的思維來(lái)開(kāi)發(fā)智力潛能。通過(guò)這樣的問(wèn)題可讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)使學(xué)生想練結(jié)合,提高教學(xué)效果,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高

一、設(shè)置問(wèn)題情景創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

(1)抓住興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)提問(wèn)

在教學(xué)中,抓住興趣點(diǎn)提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮非智力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象、思維能力都比較差,插圖導(dǎo)入可以豐富想象、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維,幫助他們理解動(dòng)作。抓住疑難點(diǎn)提問(wèn),即化難為易,可以打開(kāi)學(xué)生思路,通過(guò)提問(wèn),也就是“思路開(kāi)導(dǎo)”可使學(xué)生對(duì)造成動(dòng)作失敗的原因有了進(jìn)一步的理解,從而解決了不知如何改正錯(cuò)誤動(dòng)作的難處。如在正面雙手頭上擲實(shí)心球教學(xué)時(shí),學(xué)生最難掌握的就是兩腿蹬伸動(dòng)作、腰部急振動(dòng)作和揮臂動(dòng)作三者之間的協(xié)調(diào)配合能力。這時(shí)教師提出問(wèn)題:這三者協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作概念,是一個(gè)什么樣的概念,這三者之間的用力順序、用力程度、用力方向和用力時(shí)間是怎樣的,從而打開(kāi)學(xué)生的思想,問(wèn)題也就不難解決了。這樣就有助于技術(shù)的掌握與提高,并且學(xué)生們?cè)诜磸?fù)練習(xí),討論和比較中,也感悟出這兩種方法,雖然兩種方法都能幫助練習(xí)者完成動(dòng)作,但相比之下,間接幫助的方法比傳統(tǒng)的幫助方法更容易讓學(xué)生接受,效果更好。

(2)抓住矛盾點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn)

在教學(xué)中,抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn),此種提問(wèn)是抓住主要矛盾或矛盾的主要方面來(lái)提問(wèn),使討論的中心向新課方向逼近。如在教前滾翻一課時(shí),教師問(wèn):為什么圓形物體容易滾動(dòng),而方形物體不容易滾動(dòng)呢?學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,教師在這期間指導(dǎo)學(xué)生做磚和球滾動(dòng)的小實(shí)驗(yàn),而打開(kāi)思路促進(jìn)討論,并進(jìn)一步深入,從而引發(fā)圓形物體容易滾動(dòng)和方形物體不易滾動(dòng)的問(wèn)題,讓學(xué)生明白了練習(xí)前滾翻是身體團(tuán)的越緊就越容易翻的道理。此種提問(wèn),有時(shí)也可穿插一點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)來(lái)打開(kāi)思路,使討論向縱深方向發(fā)展,由于討論目的鮮明,學(xué)生思維比較活躍,同時(shí)也為教師能及時(shí)抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況提供了機(jī)會(huì),這就有效的保證對(duì)新內(nèi)容的教學(xué)更具針對(duì)性。抓住模糊點(diǎn)提問(wèn)是由于學(xué)生對(duì)體育知識(shí),技能的限制,他們對(duì)動(dòng)作概念的理解往往帶有片面性,認(rèn)識(shí)不清,在課堂教學(xué)中根據(jù)反饋信息,準(zhǔn)確的捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn),提問(wèn)引導(dǎo)可以有效的提高學(xué)生理解動(dòng)作概念。如在引體向上時(shí),在如何理解“雙手正握杠懸掛時(shí),用力屈臂上掛下頜過(guò)杠,引體時(shí)不可借助瞪腿和擺動(dòng)的力量”這些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),有不少學(xué)生認(rèn)為:是僅靠上臂的力量來(lái)做引體向上的嗎?如果真是這樣,那會(huì)怎樣呢?以此關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系動(dòng)作要領(lǐng),并結(jié)合練習(xí),深入討論,從而明白了不僅要靠上臂的力量,而且還要靠腹肌、背肌以及呼吸肌,還要依靠杠桿的反彈力的配合來(lái)做引體向上,并要求引體時(shí)不要借助身體擺動(dòng)和屈蹬腿的力量。這樣的提問(wèn)引導(dǎo),既澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí),又提高了思維能力。

二、教師是創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者

1.如果教師把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果師生配合并相互促進(jìn),教學(xué)質(zhì)量就肯定能提高。所以上好體育課教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)而不厭。在體育課中,教師的一舉一動(dòng)、一言一行,直接影響到學(xué)生的心理,并使學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒狀態(tài),所以教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的激情投入到教學(xué)之中,精心的設(shè)計(jì)教案合理的運(yùn)用教法并以新穎的組織教學(xué),優(yōu)美準(zhǔn)確的示范,深入淺出的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。因此它在創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境中起到主導(dǎo)作用

2.語(yǔ)言的運(yùn)用是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言,它可以誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。在關(guān)鍵時(shí)刻語(yǔ)言的力量往往更是驚人,學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)老師可以運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,如:“你能行”、“加把勁”、“你很聰明”、“你一定有更好的辦法”、“你的勇敢值得大家學(xué)習(xí)”等。利用面部表情、身體動(dòng)作(豎立大拇指、鼓掌等)、言語(yǔ)表情(語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào))、人際距離、口哨等手段來(lái)暗示?？傊?教師創(chuàng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境是非常重要的。

3.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鍛煉的價(jià)值。過(guò)去我們必須是按大綱去規(guī)定教學(xué)內(nèi)容,帶有強(qiáng)迫性地讓學(xué)生被動(dòng)的練習(xí),但是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)鍛煉的動(dòng)力可言。被動(dòng)的學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生失去了活動(dòng)的興趣,使原本活潑有趣的體育課堂變的枯燥無(wú)味。因此,在教學(xué)中,無(wú)論選擇什么樣的練習(xí),都要讓學(xué)生明白:為什么練?有什么用?在什么情況下才能用的上?讓學(xué)生懂得練習(xí)的價(jià)值和好處是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量源泉。

4.確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)生應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)的制定要明確,不要含糊,不要模棱兩可,也不要與學(xué)生實(shí)際差的太遠(yuǎn),讓人覺(jué)得遙不可及。所以建立民主和諧的師生關(guān)系,一堂好的體育課,課堂氛圍是關(guān)鍵,這就離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系,所以要尊重、信任、理解學(xué)生。如教師在身體不舒服的情況下,能做到親自向?qū)W生請(qǐng)假,并能陪學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng),雖然不能親自參加體育活動(dòng),但一定要守信用,尊重學(xué)生,理解學(xué)生。要求學(xué)生做到的老師一定要做到,并且必須提前就做到。俗話(huà)說(shuō)的好:言教不如身教。在教學(xué)思想上和教學(xué)感情上,優(yōu)生和差生要一樣對(duì)待,因?yàn)椴钌乃枷敫舾?處理不好就會(huì)挫傷他們的自信心,在教學(xué)方法上要區(qū)別對(duì)待,要考慮學(xué)生的不同性格、不同水平和不同的接受

三、結(jié)論和建議

1.體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動(dòng)時(shí)間,給他們充分展示自己的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)グl(fā)揮、去創(chuàng)作、去想象,沒(méi)有自主就沒(méi)有創(chuàng)新,自主的課堂氛圍給學(xué)生營(yíng)造了積極創(chuàng)造的環(huán)境,讓學(xué)生的欲望得到充分的體現(xiàn),有的學(xué)生可以自編游戲、舞蹈動(dòng)作;有的學(xué)生可以獨(dú)出心裁地完成一些練習(xí);并有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于說(shuō)出自己的觀點(diǎn),讓他們養(yǎng)成經(jīng)常觀察深入思考的習(xí)慣,使他們真正明白處處留心皆學(xué)問(wèn)。

2.通常的教學(xué)存在著單向性,即以教師為中心,更多的教師考慮如何把教材內(nèi)容講的更精彩完備,往往忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒和自主性,學(xué)生只是被動(dòng)的并機(jī)械的按老師的要求和方法練習(xí)。這就需要教師誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),給予學(xué)生內(nèi)在的激勵(lì),在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流與合作。

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