小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)初探

申書(shū)朝

新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱把聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際。大綱指出:“口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)的總目標(biāo)是:“具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?！边@說(shuō)明了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,讓學(xué)生掌握這一交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境,營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,樂(lè)于交際,善于交流,是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的情境,使小學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地,是口語(yǔ)交際的源頭、活水。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),努力開(kāi)發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼實(shí)際,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),重新整合、變通,創(chuàng)設(shè)適宜小學(xué)生的交際情境。如就“過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯”這個(gè)題目,要求學(xué)生通過(guò)討論,說(shuō)清好與不好的理由。通過(guò)交際,能更全面地看問(wèn)題。但是,農(nóng)村孩子很少過(guò)生日,即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋,根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。教師可以把話題變換一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動(dòng)地了解大人的看法,加上自己的見(jiàn)解,討論時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然,異?；钴S。這樣,既達(dá)到教材的培養(yǎng)目標(biāo),又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開(kāi)展活動(dòng),能豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容,掌握口語(yǔ)交際的方法技巧,提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“口語(yǔ)交際”的環(huán)境。如組織一些學(xué)生感興趣活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué)。

1.開(kāi)設(shè)一個(gè)“小小話劇團(tuán)”。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)生對(duì)于有道具的直觀表演均十分感興趣。這樣學(xué)生就能較容易的進(jìn)入角色,一旦進(jìn)入角色他們就會(huì)自發(fā)式的進(jìn)行交流。需要注意的是,“小小話劇團(tuán)”要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材、布景,(低年級(jí)適合表演性強(qiáng)、情節(jié)上以對(duì)話為主的題材,高年級(jí)可相應(yīng)的加大題材的難度和深度)最好是培養(yǎng)學(xué)生自己選材、布景,這樣學(xué)生交流的興趣會(huì)更濃厚。

2.組織形式多樣的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)。如體育游戲、手工制作比賽等活動(dòng),促使學(xué)生在合作過(guò)程中自發(fā)交流。假使他們要分組參加一項(xiàng)比賽,他們就會(huì)自發(fā)地在一起討論、交談,直至合作完成項(xiàng)目,從而在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)交際能力,也增進(jìn)了他們的友誼。

生活中蘊(yùn)涵著取之不盡的口語(yǔ)交際資源,讓口語(yǔ)交際與生活緊密聯(lián)系在一起,使學(xué)生能夠?qū)W到課堂上學(xué)不到的知識(shí),體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)之外的口語(yǔ)交際的快樂(lè)。陶行知說(shuō):“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以單純的文字為中心的教科書(shū)?！痹诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中,我們要盡可能地設(shè)計(jì)和組織一些有趣、有益、有意義的游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)、生活活動(dòng),使孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中,觀察、想像更主動(dòng),語(yǔ)言表達(dá)更放松,感情流露更自然。讓課堂走出狹小的教室,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們說(shuō)話的欲望,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作、熱心參與、善于表達(dá)、交往和應(yīng)變的素質(zhì),為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法之一。語(yǔ)文教材語(yǔ)言十分豐富多彩,為教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,其中有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練,有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等。同時(shí)各冊(cè)教科書(shū)在閱讀課文及《語(yǔ)文園地》中,也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。因此,筆者認(rèn)為在教學(xué)中,要盡可能地創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境,讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力,但說(shuō)話常常不完整、不規(guī)范。因此,在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí),就要開(kāi)始說(shuō)話訓(xùn)練,并規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言,逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際,最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外,讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律,也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際,主要是教師通過(guò)描述課文與小學(xué)生的“對(duì)話”。

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力,是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施,也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的,途徑也各不相同,只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀,充分挖掘教學(xué)資源,從平時(shí)的教學(xué)單元著手,積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生,多給他們希望,多讓他們有獲得成功的機(jī)會(huì),學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。