關(guān)于高職計算機(jī)類專業(yè)邊緣化問題的解決措施

鄧子云　翦象慧

高職?？茖哟蔚挠嬎銠C(jī)類專業(yè)經(jīng)歷過多年發(fā)展之后,已形成多種專業(yè)名稱。在教育部的高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄中,有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計算機(jī)硬件與外設(shè)、計算機(jī)信息管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、軟件技術(shù)、圖形圖像制作、動漫設(shè)計與制作等10個專業(yè)。還有一些批準(zhǔn)招生的專業(yè)目錄外的專業(yè),如物流信息技術(shù)、軟件測試技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全管理、游戲軟件、軟件開發(fā)與項目管理等,有的專業(yè)還分為各種方向,面向社會的職業(yè)工種越來越細(xì),人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大。

邊緣化是一個比較抽象的說法,就是非中心、非主流,或者說被主流(主流社會、主流人群、主流意識形態(tài)、主流文化、主流經(jīng)濟(jì)等)所排斥、不被包容,沒有號召力、影響力、權(quán)威性,容易被忽視、被冷落。高職學(xué)院中計算機(jī)類專業(yè)的邊緣化就是指計算機(jī)類專業(yè)在高職學(xué)院的各專業(yè)中是非主流專業(yè),或者說在學(xué)院處于相對弱勢。

邊緣化現(xiàn)象的突出表現(xiàn)

非信息類高職學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)普遍存在被邊緣化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)在招生人數(shù)下降、專業(yè)辦學(xué)實力弱化、專業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)、內(nèi)涵建設(shè)后勁不足等現(xiàn)象,有的甚至處于消亡邊緣。

招生人數(shù)下降,就業(yè)形勢不容樂觀高考考生更愿意選擇信息類高職學(xué)院的計算機(jī)類專業(yè)就讀,而較少選擇非信息類、行業(yè)性明顯的高職學(xué)院,主要原因是他們認(rèn)為計算機(jī)類專業(yè)在計算機(jī)專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院中不是品牌專業(yè),學(xué)校在這些專業(yè)上的投入、師資、教學(xué)條件以及就業(yè)競爭力都會相對較差。有的計算機(jī)專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院的計算機(jī)系已有多個專業(yè),然而每年各個專業(yè)招生均只有一個班,為節(jié)約教學(xué)成本、保留老牌專業(yè),有的學(xué)校出現(xiàn)兩個計算機(jī)類專業(yè)合成一個班教學(xué)的情況。十年前,計算機(jī)類專業(yè)在學(xué)校是十分走俏的專業(yè),社會需求也相當(dāng)大,幾乎每所高職學(xué)院都辦有計算機(jī)類專業(yè)。但隨著在校生人數(shù)的增多,學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)生之間的就業(yè)競爭壓力也不斷加劇,雖然目前IT行業(yè)仍然是十分吃香的行業(yè),然而這些專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀。

專業(yè)辦學(xué)實力弱化計算機(jī)專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院往往更注重有行業(yè)特色的專業(yè),以特色辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)的理念加大對貼近行業(yè)的專業(yè)的投入,以取得快速發(fā)展,并樹立起行業(yè)職業(yè)教育品牌。比如,物流類職業(yè)學(xué)院重點發(fā)展物流類專業(yè)群,環(huán)保類職業(yè)學(xué)院重點發(fā)展環(huán)保類專業(yè)群,農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)院重點發(fā)展農(nóng)業(yè)類專業(yè)群等,致使學(xué)校在計算機(jī)類專業(yè)上的投入不夠。由于計算機(jī)類專業(yè)設(shè)備、技術(shù)更新?lián)Q代很快,無論是實驗實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)教學(xué)課程體系,還是師資培養(yǎng),都需要不斷更新、優(yōu)化、組合,如果投入得不到有效的保證,必然會與市場人才需求脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生知識落伍,教師教學(xué)水平落后,最終導(dǎo)致專業(yè)的辦學(xué)實力逐步弱化。

專業(yè)創(chuàng)新力不強(qiáng)大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院仍以興辦高職指導(dǎo)性專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)為主,且相當(dāng)多的學(xué)校是從20世紀(jì)80年代、90年代就開始了計算機(jī)類專業(yè)的辦學(xué),歷史較長,其中相當(dāng)一部分還是從中專升格而來的,還留有學(xué)科教育的陰影,創(chuàng)新力度并不夠。當(dāng)然,有的學(xué)校進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,如采用過程式教學(xué)、項目式教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及利用多媒體教學(xué)手段等。然而,多種原因?qū)е聞?chuàng)新能力越來越弱。

內(nèi)涵建設(shè)后勁不足主要體現(xiàn)在校企合作難以開展,學(xué)校主打?qū)I(yè)方向不在此,也就難以形成長期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。IT企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院的計算機(jī)類專業(yè)認(rèn)識也存在誤區(qū),企業(yè)需求的大多是具有熟練技能并有經(jīng)驗的員工,更偏向于錄用信息類高職學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生。計算機(jī)類專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院的計算機(jī)類專業(yè)本身也存在不足,導(dǎo)致內(nèi)涵建設(shè)后勁不足。

解決措施探索

面對計算機(jī)類專業(yè)邊緣化問題,計算機(jī)類專業(yè)為非主流專業(yè)的高職學(xué)院也做出了一些改革嘗試:有的和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展高職教育,有的與IT職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來直接舉辦面向某一單個崗位的教學(xué)班,有的開始興辦復(fù)合型特色專業(yè)。這些嘗試取得了一定的成效,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),但也有不少的經(jīng)驗教訓(xùn)。

和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作,原本是想彌補(bǔ)教學(xué)課程體系更新慢、市場接軌不暢的問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要特點就是與市場銜接緊密、教學(xué)內(nèi)容變化速度快。學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作可實現(xiàn)長、短期教育培訓(xùn)結(jié)合,師資共享。目前,已有不少高職學(xué)院與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦班(如NIIT、北大青鳥等)。然而,這種合作模式也帶來了一些問題,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是純企業(yè)性質(zhì),以贏利為第一準(zhǔn)則,而且注重短期教育,不能解決學(xué)生就業(yè)這一關(guān)鍵性問題,且學(xué)費過于高昂。

有的學(xué)院嘗試與職業(yè)認(rèn)證教育深度結(jié)合,如將軟件專業(yè)技術(shù)資格與水平考試的程序員(或軟件設(shè)計師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(網(wǎng)絡(luò)工程師)認(rèn)證教育與教學(xué)課程體系有機(jī)結(jié)合,職業(yè)導(dǎo)向明顯,學(xué)生畢業(yè)時既有職稱又有學(xué)歷,還可獲得專業(yè)技能證書,就業(yè)能力大大增強(qiáng)。在這種情況下,培訓(xùn)與學(xué)歷教育是融合在一起的,但是,證書的社會認(rèn)可度以及IT企業(yè)對有工作經(jīng)驗的人才需求比重過大仍影響著這種結(jié)合的開展。

筆者所在學(xué)院以物流類專業(yè)群教育為主,為利用學(xué)院鮮明的物流行業(yè)特色,改變原來計算機(jī)類專業(yè)教育每況愈下的狀況,學(xué)院開始興辦物流信息技術(shù)這一復(fù)合型計算機(jī)類專業(yè),并進(jìn)入學(xué)院重點建設(shè)的物流類專業(yè)群,開辦三年來取得了良好的辦學(xué)效果。物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè),目前全國僅此一家。該專業(yè)2008年招生5個班324人,在校學(xué)生達(dá)到798人,并且就業(yè)形勢喜人,不少學(xué)生未出校門即被企業(yè)提前預(yù)訂。該專業(yè)為學(xué)院院級精品專業(yè),產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢明顯。近三年各級各類重點、一般縱橫向科研課題14項,與實泰物流、一力物流、希賽信息等企業(yè)建立起了良好的校企合作關(guān)系,教學(xué)課程體系采取物流管理與信息技術(shù)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)懂得現(xiàn)代物流信息技術(shù)的高素質(zhì)物流專業(yè)人才。

建議和思路

興辦特色復(fù)合型專業(yè)就是利用行業(yè)特色突出的優(yōu)勢,與計算機(jī)專業(yè)相復(fù)合,依托行業(yè)專業(yè)群,辦出有特色的行業(yè)性計算機(jī)類專業(yè)。比如,物流類職業(yè)學(xué)院可開設(shè)物流信息專業(yè),環(huán)保類職業(yè)學(xué)院可開設(shè)環(huán)境信息專業(yè)、保險類職業(yè)學(xué)院可開設(shè)保險信息專業(yè)、農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)院可開設(shè)農(nóng)業(yè)信息專業(yè)等。以湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)為例,該專業(yè)主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代物流理念、能運用計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)物流信息化管理的專業(yè)人才。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時,該院從物流管理、物流與信息技術(shù)交叉、軟件開發(fā)三方面考慮,開設(shè)了物流運輸管理實務(wù)、倉儲與配送管理、物流信息技術(shù)、RFID技術(shù)、GIS應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁制作、Java程序設(shè)計、SQL Server、Java Web程序設(shè)計和軟件工程等10門課程。

集中精力辦品牌專業(yè)即不要再盲目申報和擴(kuò)張專業(yè)數(shù)量,將重心轉(zhuǎn)移到辦好一兩個品牌性計算機(jī)類專業(yè)上,積聚優(yōu)勢師資、教學(xué)與設(shè)備資源,加大投入,利用一兩年的時間形成比較優(yōu)勢,穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)品牌。

大力開展培訓(xùn)教育放開思路,放下架子,在開展學(xué)歷教育的同時,開展面向?qū)W生和社會人員的職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn),特別是行業(yè)性的IT培訓(xùn),采取“培訓(xùn)+學(xué)歷”的教育模式,兩條腿走路。如電子商務(wù)專業(yè)必須獲得助理電子商務(wù)師的認(rèn)證,物流信息技術(shù)專業(yè)必須獲得信息處理員的認(rèn)證等,將這些認(rèn)證課程以培訓(xùn)形式進(jìn)行,就可補(bǔ)充學(xué)歷教育的不足。

此外,必要時應(yīng)果斷停止辦學(xué)規(guī)模偏小、前景暗淡的計算機(jī)類專業(yè)。

對于高職學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)邊緣化問題,各個學(xué)院有各自的實際情況,采取何種方案、如何化解,各高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)實際情況尋找各自的可行之路。

參考文獻(xiàn):

[1]孫璐.對高職計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報,2008,(7).

[2]文益民,肖智清,彭躍湘,周勁松.高職計算機(jī)類專業(yè)“T”型人才培養(yǎng)模式研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報,2006,(2).

[3]賀平.計算機(jī)類專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[J].計算機(jī)教育,2006,(4).

[4]陳偉宏,殷革蘭.對高職高專教育計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查與分析[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(3).

[5]鄧子云.高校軟件教育的問題與對策分析[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,(1).

作者簡介:

鄧子云(1979—),湖南雙峰人,碩士,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、高級工程師,研究方向為物流信息技術(shù)、J2EE技術(shù)。

翦象慧(1981—),湖南慈利人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,研究方向為物流信息技術(shù)、GIS技術(shù)。

米志強(qiáng)(1972—),湖南辰溪人,湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師,研究方向為物流信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全。