論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”及運(yùn)用

□鐘維祥

(西南大學(xué),重慶 400715)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的全新成果和代名詞，而微課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而生的新型教學(xué)方式也被廣泛運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”與“微課”的高度結(jié)合，將為高校思想政治理論課提供一種新的教學(xué)模式和實(shí)踐平臺(tái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”相關(guān)內(nèi)涵

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

最先提出這個(gè)戰(zhàn)略建議的是騰訊董事長(zhǎng)馬化騰，他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)和信息通訊技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。這一創(chuàng)新提法一時(shí)間引起了社會(huì)各界的關(guān)注和思考，黨和國(guó)家也高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成的重要意義和帶來(lái)的全新機(jī)遇。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，2015年3月國(guó)家正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。”其基本特點(diǎn)就在，“萬(wàn)物萬(wàn)聯(lián)，共通共享”、“跨界融合，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。

(二)“微課”的提出與概念

相對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，“微課”這一名詞的提出更早。隨著信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，“微課”這一新的教學(xué)模式在眾多專業(yè)得到運(yùn)用。所謂“微課”，是指“利用微型的視頻開展教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于某個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)、主題等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可選擇多種學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新型、情景化的在線短時(shí)間的視頻教學(xué)模式。”[1]“微課”的主要特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)之處就在于短小精煉，即時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容精煉?！拔⒄n”的這一突出特點(diǎn)大大增強(qiáng)了受教育者對(duì)其的接受程度。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”的內(nèi)涵

它是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和運(yùn)用方法，將高校思想政治教育相關(guān)內(nèi)容精煉，教學(xué)時(shí)間精簡(jiǎn)，以微型的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在線視頻對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育理論灌輸及教育的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，充分把互聯(lián)網(wǎng)和微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，提升了教學(xué)的時(shí)代性以及易接受程度。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”的特點(diǎn)

由于是將高校思想政治教育融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”和“微課”的結(jié)合處，因此，這一教育教學(xué)模式具有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育模式和一般“微課”教學(xué)模式的雙重特點(diǎn)，其突出特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

(一)教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校思想政治教育“微課”充分吸收一般“微課”教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短的突出特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間每堂課大致40分鐘，這雖然使思想政治教育內(nèi)容更加全面、深入，但教育內(nèi)容廣而雜，側(cè)重點(diǎn)被弱化，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成教育者與受教育者工作和學(xué)習(xí)疲勞，更有甚者，倘若教育者在施教過(guò)程中教學(xué)方式單調(diào)乏味，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂氛圍低沉，則會(huì)引起受教育者對(duì)整個(gè)思想政治理論課的反感。相反，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)和相關(guān)技術(shù)的高校思想政治教育“微課”以其教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的困境與不足?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”一般在8到10分鐘，這恰恰符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

(二)教學(xué)內(nèi)容精煉

由于教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”在教學(xué)內(nèi)容上必然呈現(xiàn)出更為精煉化。傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學(xué)模式由于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容豐富、全面、更具深入，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但是也帶來(lái)了負(fù)面效果，主要表現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容看似豐富實(shí)則冗雜、看似全面實(shí)則弱化重難點(diǎn)、看似深入實(shí)則讓受教育者難以接受吸收。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，這種新的教育教學(xué)模式則表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的聚焦程度更強(qiáng)，主題更鮮明，重難點(diǎn)更突出。教學(xué)內(nèi)容的精煉，一方面有利于減輕教育者的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，另一方面也有利于受教育者注意力的集中和對(duì)思想政治教育內(nèi)容的把握。

(三)教學(xué)成果開放共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”的本質(zhì)是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式，因而它也就具有互聯(lián)網(wǎng)賦予其開放共享性特點(diǎn)。在“微課”教學(xué)模式下，受教育者能夠充分結(jié)合自身，按照自己的需要或時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中也能突出他們的自由和自主性。同時(shí)，這一背景下的“微課”所具有的開放性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的高度共享。因?yàn)檫@種模式充分借助了互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的便利，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行思想和情感的雙向溝通，靈活、機(jī)動(dòng)地進(jìn)行思想政治教育理論學(xué)習(xí)與教育，從而增強(qiáng)吸引力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”的有效運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)背景下高校思想政治教育“微課”具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，也是當(dāng)前在教育模式改革下的一種新的發(fā)展方向和趨勢(shì)。基于此，這一教育教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和有效運(yùn)用應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具和微課的能力

掌握技術(shù)和方法是前提甚至是關(guān)鍵一環(huán)，在這一背景下教育工作者只有真正具備相應(yīng)的“硬件”能力才能談對(duì)這一教學(xué)模式的運(yùn)用。當(dāng)代大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)相伴相隨，難以分割的共同體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”到來(lái)和計(jì)劃的提出，既給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)全新的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，也給高校思想政治教育工作者占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，改善教學(xué)方式帶來(lái)了新的時(shí)代機(jī)遇。然而，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果表明，高校一些思想政治理論課的教育工作者在使用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的能力不容樂(lè)觀，甚至不及接受能力更強(qiáng)的大學(xué)生群體。高校思想政治理論課的教育工作者與自己的教育對(duì)象相比，呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息來(lái)源渠道和信息開發(fā)利用老化、陳舊、落后，這就不利于新的教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)與引進(jìn)。

因此，教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息工具和微課的能力是這一教育教學(xué)模式有效運(yùn)用的前提。“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下，教育者不僅需要有深厚的專業(yè)知識(shí)和理論功底，還必須與時(shí)俱進(jìn)，積極努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)通訊理論知識(shí)，更新、塑造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)”[2]，提升技術(shù)運(yùn)用能力，以適應(yīng)新的教育方式。具體而言，一是高校組織思想政治理論課教學(xué)工作者學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的理論知識(shí)，使其掌握網(wǎng)絡(luò)微課的運(yùn)用和操作技巧。二是積極自覺(jué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和微課相關(guān)學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從交流中一方面探討網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，另一方面近距離了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的接受傾向，從而為在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育“微課”創(chuàng)設(shè)和開展找準(zhǔn)方向和著力點(diǎn)。

(二)精心設(shè)計(jì)，提高思想政治教育“微課”吸引力

這一背景下的“微課”的創(chuàng)設(shè)需要使受教育者樂(lè)于接受，這就要求教育者必須對(duì)“微課”各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高其對(duì)學(xué)生的吸引力。這一要求恰恰迎合了以上所談這一教育教學(xué)的顯著特點(diǎn)。

一是合理選擇教學(xué)主題與內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在思想政治理論課引入“微課”教學(xué)模式，合理選擇教學(xué)主題是關(guān)鍵。教師在選擇具體的教學(xué)主題時(shí)，要緊隨時(shí)代發(fā)展的前沿，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況、篩選新穎的主題來(lái)調(diào)動(dòng)受教育者的興趣并樂(lè)于接受甚至主動(dòng)參與。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，要緊緊圍繞主題，并使內(nèi)容的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)具有代表性、普遍性和可操作性。二是教學(xué)形式精心設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下影響這一教學(xué)方式吸引力的重要一環(huán)在于“微課”教學(xué)所呈現(xiàn)形式。互聯(lián)網(wǎng)“微課”教學(xué)一大看點(diǎn)就在于充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。高校這一領(lǐng)域的教師在“微課”教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式以輔助教學(xué)內(nèi)容的開展。比如動(dòng)畫、圖片、音效以及后期視頻的制作，都需要精心設(shè)計(jì)，以提高其吸引力和有效運(yùn)用。

(三)拓寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，提升思想政治教育“微課”共享性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下把“微課”教學(xué)模式引入高校思想政治教育理論課中，真正目的在于一方面提高教育實(shí)效性，另一方面還在于讓更多的受教育者輕松、便捷地獲取思想政治教育相關(guān)理論知識(shí)，因此，拓寬互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，提升思想政治教育“微課”共享度也是促進(jìn)其有效運(yùn)用的思路。一是各高校應(yīng)積極加強(qiáng)相互間的交流與互動(dòng)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息的交互，在互聯(lián)網(wǎng)上搭建起相互貫通的信息平臺(tái)網(wǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，使各高校的學(xué)生能夠跨校享受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思想政治教育“微課”所帶來(lái)的全新快捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是加強(qiáng)輿論宣傳，讓更多的高校大學(xué)生了解進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)“微課”進(jìn)行思想政治教育學(xué)習(xí)的途徑和方式，并激發(fā)其接受思想政治教育“微課”學(xué)習(xí)的興趣,從而提升這一教育模式的有效運(yùn)用效度。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)將為高校思想政治理論課教學(xué)提供新的路徑選擇和思路，把“互聯(lián)網(wǎng)”與“微課”有機(jī)結(jié)合，共同運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)也是一種創(chuàng)新趨勢(shì)。作為高校思想政治教育理論教育工作者更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極探索高校思想政治教育理論“微課”的有效運(yùn)用途徑，進(jìn)一步提升教育教學(xué)實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐柱斌,肖志堅(jiān)，等.微課發(fā)展辨析及建構(gòu)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)電力教育,2014(12)：33-34+38.

[2]李全.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育有效路徑選擇[J].學(xué)術(shù)論壇,2016(2)：159-162.