多媒體技術輔助語文課堂教學例談

夏淑嵐

以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術與小學語文的課程整合,必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。充分利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,在教學過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學活動過程。

一、運用多媒體技術輔助進行語文課堂教學有利于提高學生的語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境,豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境,能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學生手腦并用,思維集中,在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學生各方面的素質。

1.圖文并茂,培養(yǎng)學生觀察分析能力

計算機對培養(yǎng)學生的觀察力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來,教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理,有的放矢地指導學生反復觀察,從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生寫“可愛的小動物”時,先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示,把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形,由于學生觀察有序而細致,因而個個言之有序。

2.以說促寫出,提高學生口頭表達能力

計算機進入課堂,為學生的說創(chuàng)設了情境。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例,當學生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動物。頓時,教室里沸騰起來,學生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹?”“想!”學生的表現(xiàn)欲一下子被調動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導:“請你按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動、聲情并茂的畫面,把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說,小組討論,大家交流,學生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的基礎。

二、運用多媒體技術輔助教學有助于提高課堂教學效果

多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。

1.利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決難點

《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文,其教學的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫,將“蝙蝠——飛機在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,使學生一看就懂,有效地解決了學習中的難點問題,提高了課堂效率。

2.利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導學生作文入門

我們設計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大提高課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?“小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程一腦子里想到的“滾動”這一形象。這次的教學與我以前掛圖,幻燈的教學相比較,從學生的參與面與表達的流暢性看,都說明三維動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用,讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

3.利用多媒體計算機的超時空功能,再現(xiàn)歷史,培養(yǎng)情感

《一夜的工作》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容,學習周總理日理萬機的工作精神,培養(yǎng)學生對周總理的敬佩、愛戴之情,我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”,配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理一天的生活和工作。學生從中了解到周總理一天的生活和工作,進一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

4.利用多媒體計算機的交互性,加強句的訓練

詞句訓練是最基本的訓練。我們借助計算機直觀、形象、生動、可重復與交互的特點,通過多種形式、多種方法的大容量的訓練,提高學生的組句能力。在句子訓練中,我們用比較法,讓學生明白句子怎樣寫具體。先在計算機上顯示2個句子,讓學生在比較的基礎上,按“+”鍵,電腦就會在寫具體的地方以閃爍的方式引起學生注意,再按“Enter”鍵,電腦就會出現(xiàn)正確的答案。通過反復比較、分析,讓學生掌握了怎樣把句子寫具體的一般規(guī)律。我們又用選擇法,讓學生學習把句子寫具體。用電腦顯示要寫具體的句子,再出示可以選擇的內容,讓學生按相應的序號鍵,選擇正確的內容,選對了,電腦會給予獎勵。由于加入了動態(tài)畫面,學生興趣特濃,再也不覺得句子訓練枯燥了。我們還用綜合快速訓練法,讓學生學會把句子寫具體。學生在電腦上用填空、擴句、補充或改寫等形式,練習把句子寫具體,動腦又動手,在屏幕上展示自己的學習成果,享受到了成功的喜悅,大大提高教學效果。

作者單位:江西省南昌市新建縣望城新區(qū)中心小學