多媒體計算機在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（定西市特殊教育學(xué)校）

摘 要：采用多媒體計算機輔助教學(xué)，新穎生動，感染力強。它在激發(fā)特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出重點、突破難點、加大課堂容量、提高教學(xué)效果方面有著顯著的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體計算機；特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

隨著多媒體計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板已經(jīng)被普遍使用，它通過投影儀將計算機中的內(nèi)容投射到白板，使用者通過使用特殊的電子筆直接觸控白板，進行操作與控制，使圖、文、音、像并茂，具有趣味性強、交互性強的特點。我在特教學(xué)校教學(xué)中合理使用了交互式電子白板，取得了令人滿意的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。特教學(xué)校的學(xué)生有的是聽說殘疾，有的是多重殘疾，其中大部分學(xué)生的智力遠低于正常人，因此，老師在上課的時候，應(yīng)盡可能采用輕松、互動的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是對數(shù)學(xué)這類比較抽象的課程，更需要一些新穎的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)剡\用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，將課本中靜態(tài)的知識移到多媒體教學(xué)課件上，營造出一種不同于以往的教學(xué)氛圍，從視覺、聽覺、觸覺等幾方面來加深學(xué)生的感知，在新鮮感的刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在創(chuàng)設(shè)情境時，要選取學(xué)生喜聞樂見的事例。如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，采取動畫的形式開頭：熊大、熊二遇到一大罐蜂蜜，熊二偷偷地吃掉了許多蜂蜜，才把剩下的分給他們兩個。提問：這樣做對嗎？為什么？（對學(xué)生進行道德教育）應(yīng)該怎樣做？（平均分）接著，提出“一半”用數(shù)字怎樣表示？從而引出“分數(shù)”這一課題。

課件所創(chuàng)設(shè)的情境增強了教學(xué)的趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)從娛樂和問題開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激昂，為提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

二、化靜為動，展現(xiàn)過程，突出重點，突破難點

數(shù)學(xué)中的圖形知識是個難點，由于它靜止地呈現(xiàn)在課本中，因此比較抽象。而學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，他們往往不容易理解知識。如果利用多媒體課件形象地再現(xiàn)知識的形成過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、抽象的概念形象化，學(xué)生就能更好地認識圖形形狀、大小、位置關(guān)系及特征，促進其邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”一課時，可以這樣設(shè)計：先在黑背景中呈現(xiàn)一個激光燈，然后從燈頭（端點）射出一道光，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著，在白板上又出現(xiàn)一個紅點，讓一條自由伸縮的線通過它，以此讓學(xué)生理解直線向兩端無限延長、不可度量、沒有端點的特點；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個紅點，再由一條直線把這兩個點連接起來，學(xué)生認識到這就是線段：它有兩個端點，不可伸縮，可度量。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破平面的局限，能在腦中展開想象，發(fā)散思維，從而既提高了空間想象能力，又滲透了“無限”的思維。

由于利用了動畫的效果，變靜為動，形象地將線段、射線、直線間的區(qū)別與聯(lián)系清晰地展示給學(xué)生，使學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深理解，逐步得出結(jié)論，形成解決問題的能力。通過直觀地演示，更利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，突出重點，突破難點，更有效地掌握知識。

三、多層次，大容量，強交互，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，在有限的時間里，既要學(xué)新知識，又要做練習(xí)，時間往往較倉促。而多媒體計算機交互性強，傳遞信息量大、快，節(jié)省了時間，使多層次、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。只要教師在課前把練習(xí)的知識，按難易程度有梯度的精心設(shè)計，制成多媒體課件，學(xué)生就可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇所要練習(xí)的內(nèi)容。為了加強練習(xí)時的樂趣，設(shè)計課件時可以在練習(xí)中添加輕柔的背景音樂。及時的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足了其求知欲望。

學(xué)生在這種寓教于樂的交互式練習(xí)中有了主動參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，切實提高了課堂教學(xué)效率。

實踐證明，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)課變得更生動、更活潑，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，加大課堂容量。但是，不管何種教學(xué)手段，課堂中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教師要把握好這些因素與計算機課件的關(guān)系，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果。

作者簡介：楊俊，男，1973年10月生，現(xiàn)在甘肅省定西市特殊教育學(xué)校工作，中學(xué)一級教師，擔(dān)任數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課教學(xué)。

編輯 趙 紅