數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言淺談

李 靜

教師的素質(zhì)修養(yǎng)中一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)語(yǔ)言是我們的職業(yè)語(yǔ)言,教師語(yǔ)言素質(zhì)的優(yōu)劣,口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱,將會(huì)直接影響其課堂教學(xué)效果。因而,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精煉

教師在課堂上,對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用一定要做到“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤”。切不可主觀、隨意地使用一些界限不清的術(shù)語(yǔ),使學(xué)生誤入歧途。如講梯形的特征時(shí),必須強(qiáng)調(diào)是“只有”一組對(duì)邊平行的四邊形。如果去掉了“只有”,就會(huì)擴(kuò)大梯形概念的外延。授課中更不允許出現(xiàn)“大概”“差不多”“也許”等不嚴(yán)謹(jǐn)、不周密、不符合邏輯的語(yǔ)言,造成學(xué)生錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。有時(shí)雖一字之差,含義卻差之千里。如把“甲數(shù)除以乙數(shù)”與“甲數(shù)除乙數(shù)”混淆。

二、語(yǔ)言要生動(dòng)、有趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科。講課時(shí),教師不能老是用一種腔調(diào),更不能“口頭語(yǔ)”太多。教師的語(yǔ)言速度快慢要適中,應(yīng)有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫之分;能把抽象的知識(shí)描繪得生動(dòng)形象,把深?yuàn)W的道理講得淺顯易懂,以此來(lái)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

再者,語(yǔ)言要有韻律美。教學(xué)一些特殊的內(nèi)容時(shí),教師要注意語(yǔ)言的音樂(lè)勻稱(chēng)、平仄相間,這樣可以讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)既悅耳動(dòng)聽(tīng),又容易記憶。比如,我在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí),為了幫助學(xué)生記憶每年中哪些是大月,哪些是小月,以及各月份的天數(shù)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便為學(xué)生編了這樣的順口溜:“一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不差;四、六、九、冬(十一月)三十天;平年二月二十八,閏年只有一日差”。這樣一來(lái),學(xué)生頗感興趣,課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),大家很快便記住了各月份的天數(shù),從而收到了事半功倍的效果。

三、語(yǔ)言要活潑、幽默

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。的確,在教學(xué)中具有適度的幽默感,不僅可以融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧,具有一定的藝術(shù)魅力,而且還能極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。比如有這樣一道題:用式子表示“a的3倍與b的2倍的和”。學(xué)生有的列出“3a+2b”,有的列出“5ab”。于是教師便用“3個(gè)小孩加2只小狗”的例子來(lái)幽默地加以說(shuō)明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),一下子就使學(xué)生驅(qū)散了迷霧,茅塞頓開(kāi)。

但是必須注意的是,在教學(xué)中幽默只是一種手段,而不是目的,課堂上并不能為幽默而幽默,它應(yīng)是教師課堂語(yǔ)言中“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。如果脫離教材和實(shí)際的需要,一味調(diào)笑逗樂(lè),插科打諢,那只會(huì)給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。

四、語(yǔ)言要親切,富有感染力

教師語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的激情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講“感人心者,莫先乎情”。教師在教學(xué)中,不論是傳授知識(shí),還是教學(xué)管理,對(duì)待學(xué)生都應(yīng)該語(yǔ)言親切,富有情感。特別是對(duì)待后進(jìn)生,更應(yīng)做到這一點(diǎn),以此來(lái)維護(hù)他們的自尊心,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,使他們不斷感到自己的進(jìn)步,激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。相反,如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé),甚至諷刺、挖苦,那么就會(huì)使學(xué)生逐步失掉學(xué)習(xí)的信心,由厭師到厭學(xué)。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)待學(xué)生總是以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光,對(duì)學(xué)生總是鼓勵(lì)多于責(zé)備,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭,使他們“親其師,信其道”。

學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也無(wú)止境。只要我們積極探索,就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力。

作者單位:河北省唐山市友誼中學(xué)