淺談高職藝術(shù)專業(yè)的通才教育

張敬斌

摘要隨著藝術(shù)院校的擴(kuò)招,藝術(shù)專業(yè)有劃分越來越細(xì),學(xué)生所學(xué)越來越“專”的傾向。對(duì)此,本文認(rèn)為藝術(shù)教育形式不應(yīng)分家,有些普通四年制本科及高職高專等?？扑囆g(shù)專業(yè),應(yīng)當(dāng)實(shí)行通才教育策略,使學(xué)生獲得全面發(fā)展并能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞通才教育 專才教育 “工作室”方案

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 通才教育與專才教育的概念區(qū)分

通才教育的概念,本文將其分為廣義與狹義兩個(gè)層面:廣義的通才教育“兼容自由教育(博雅教育liberal education)和通識(shí)教育(general education)”,自由教育教學(xué)生作人,即“how to be”;通識(shí)教育教學(xué)生做事,即“how to do”,狹義的通才教育僅指“通識(shí)教育”。

專才教育又稱專門教育和職業(yè)的專門化教育,本文也對(duì)其作了廣義與狹義的區(qū)分:廣義的專門教育與“通識(shí)教育”類似,教授學(xué)生某一領(lǐng)域的較全面的專業(yè)知識(shí);狹義的專門教育指將該學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化,在課程設(shè)置與組織安排上強(qiáng)調(diào)某些特別是某一個(gè)具體的知識(shí)層面,旨在培養(yǎng)具有某一具體領(lǐng)域或職業(yè)崗位的專業(yè)人才。

針對(duì)我們所將探討的藝術(shù)教育領(lǐng)域,筆者在本文所提及的通才教育與專才教育,皆用其狹義的概念,即在藝術(shù)教學(xué)課程設(shè)置上,通才教育理念全面兼顧,強(qiáng)化基礎(chǔ),使學(xué)生盡可能地接觸各種藝術(shù)形式;而專才教育只鉆研某幾種或一種藝術(shù)形式,意在令學(xué)生精通其技藝技巧,成為某個(gè)藝術(shù)行業(yè)的熟練“技師”。鑒于藝術(shù)形式復(fù)雜繁復(fù),為行文方便,本文所討論的藝術(shù)專業(yè)僅限于藝術(shù)設(shè)計(jì)術(shù)專業(yè)。

2 高職藝術(shù)專業(yè)宜采用通才教育方式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年,培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握某項(xiàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專長,能夠勝任某種與藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的工作,如平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等。但筆者認(rèn)為,缺乏綜合基礎(chǔ)會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?導(dǎo)致視野狹窄,在工作市場上缺乏競爭力。

第一,當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合化的教育形式呼喚通才教育。藝術(shù)現(xiàn)象十分復(fù)雜,自古以來,也沒有出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)概念的完美概括,而在復(fù)雜多變的今天,藝術(shù)形式的界限更加模糊,廣告藝術(shù)、波普藝術(shù)、大地藝術(shù)、綜合材料藝術(shù)等新興藝術(shù)形式無一不在顛覆著單一傳統(tǒng)藝術(shù)的概念,藝術(shù)形式之間甚至是藝術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交融借鑒的規(guī)模是空前的。在這種跨學(xué)科,跨領(lǐng)域的大前提下,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),以單一片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)訓(xùn)練來應(yīng)對(duì)如此嚴(yán)苛的局面,顯然會(huì)“捉襟見肘”。這就要求藝術(shù)教育隨機(jī)而變,盡可能地給學(xué)生提供接觸各種藝術(shù)形式的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)其綜合能力。

第二,通才教育有利于幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前接受的是素描彩畫等基本技能訓(xùn)練,進(jìn)入大學(xué)后,多數(shù)人對(duì)各種藝術(shù)專業(yè)懵懂無知,更談不上了解自己的興趣所在和發(fā)揮個(gè)人特長。因此,首先使其對(duì)各種藝術(shù)形式作全面了解是十分有益的。

第三,通才教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力,學(xué)生畢業(yè)后,很可能進(jìn)入非自己所學(xué)專業(yè)的職場,如果技能過于單一,則會(huì)使自己很被動(dòng),如搞平面設(shè)計(jì)的干不了裝修,學(xué)攝影干不了家具設(shè)計(jì)或陶瓷設(shè)計(jì)。

3 高職藝術(shù)專業(yè)通才教育的初步嘗試

筆者所在的山東旅游職業(yè)學(xué)院,自2006年其招收美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生普遍基本功差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。這種情況下進(jìn)行專業(yè)細(xì)分不現(xiàn)實(shí),因此在專業(yè)方面,端出了色彩寫生、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、酒店裝飾設(shè)計(jì)、攝影、廣告營銷、電腦輔助設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、陶藝和琉璃設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)與企業(yè)形象、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)等一道道“大餐”。學(xué)生不必樣樣精通,但需每樣“吃一點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的“菜式”之后,在教師的指導(dǎo)下盡量“多吃”。

室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告營銷等課程專門聘請(qǐng)了在本行業(yè)浸淫多年、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行授課;學(xué)生可參與外聘教師的項(xiàng)目工地實(shí)習(xí);另外投資建設(shè)了專業(yè)的影棚、配備了高性能的電腦設(shè)計(jì)工作室;每年定期帶領(lǐng)學(xué)生下廠,到印刷廠、陶瓷廠和琉璃廠搞創(chuàng)作。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,技藝水平在實(shí)踐中不斷提高并創(chuàng)作了一大批優(yōu)秀作品,多次參加國家及省級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

4 “工作室”制實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)通才教育的不足

相比本科教育,專科藝術(shù)教育的學(xué)制短,而通才教育的如何做到“通”與“?！钡募骖?變成了一大問題,因?yàn)椤巴ā币琢饔诜悍?導(dǎo)致學(xué)藝不精。對(duì)此,我們嘗試了“工作室”制實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體作法是:學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí),第三年即最后一年,充分利用各種社會(huì)資源,按學(xué)生的興趣將其介紹到社會(huì)上較有名氣的設(shè)計(jì)師工作室,藝術(shù)家工作室,或較好的廣告公司去實(shí)習(xí)。學(xué)生在工作室實(shí)習(xí)一段時(shí)間后,很多學(xué)生受到了設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家的賞識(shí)。這樣,即使學(xué)生將來到別的公司工作,在工作室所獲得的經(jīng)驗(yàn)和閱歷也將大大提高他們的競爭砝碼。

5 結(jié)語

實(shí)踐表明,通過采用通才教育策略,高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開闊了視野,擴(kuò)大了知識(shí)面,增強(qiáng)了綜合能力及應(yīng)變能力,而“工作室”制實(shí)踐環(huán)節(jié),克服了通才教育的易出現(xiàn)的“通而不精”的問題,希望能為當(dāng)前的藝術(shù)教育提供一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞洪生.對(duì)通才教育的認(rèn)識(shí).上海.上海海運(yùn)學(xué)院學(xué)報(bào),1995.9(3).