談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)

楊小軍

摘 要:“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是復(fù)習(xí)課的一種新型模式?！盎顒?dòng)單”是課堂活動(dòng)的方向盤(pán)和路線圖?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,促使學(xué)生充分參與。實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,提高復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:活動(dòng)單導(dǎo)學(xué);復(fù)習(xí)課;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)11-0015-02

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課提出的背景

“復(fù)習(xí)課難上”。這是許多教師的共同感嘆。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)講缺少了探索未知的神秘感、新鮮感,教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行冷飯重炒則會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味,以致于經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。教師怕上復(fù)習(xí)課,學(xué)生厭上復(fù)習(xí)課。但是復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中有著極為重要的地位和作用,它一方面是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行全面梳理的過(guò)程,另一方面它又是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力再提高的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)的積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的有效性,我們?cè)O(shè)計(jì)了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課。

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課是堅(jiān)持“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的指導(dǎo)思想,在教學(xué)中真正做到“充分讓學(xué)生參與,讓學(xué)生充分參與,讓學(xué)生參與充分”。學(xué)生在活動(dòng)單的引導(dǎo)下,有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流互動(dòng)、組內(nèi)和組間展示、拓展提升等活動(dòng)。課堂還給了學(xué)生,近40分鐘時(shí)間都被學(xué)生擁有,他們有充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、交流、展示。復(fù)習(xí)真正成為學(xué)生自己的復(fù)習(xí),學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中真正感受到擁有和獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

教師是學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)中的助學(xué)者,教師根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、展示過(guò)程進(jìn)行“穿針引線”、“點(diǎn)撥開(kāi)悟”,在疑難處、重點(diǎn)處、關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)、深化補(bǔ)充。確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊、扎實(shí)、高效。

三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課的實(shí)施過(guò)程

1.活動(dòng)單的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)單是學(xué)生課堂活動(dòng)的方向盤(pán)和路線圖。它包括:(1)課題;(2)準(zhǔn)確、細(xì)化的復(fù)習(xí)目標(biāo);(3)活動(dòng)過(guò)程。每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程均要有:創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→合作探究→自我完善→點(diǎn)評(píng)提升等相應(yīng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確,語(yǔ)言要簡(jiǎn)捷,各個(gè)活動(dòng)間要有層次性;(4)鞏固反饋。

附:電學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)單

【課題】電學(xué)復(fù)習(xí)——燈泡中的物理知識(shí)

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1.借助燈泡回顧與它相關(guān)的電學(xué)部分的物理知識(shí)。

2.采用多種方法區(qū)分不同功率的燈泡,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【復(fù)習(xí)過(guò)程】

活動(dòng)一:回顧與燈泡有關(guān)的物理知識(shí)

燈泡的種類很多,家庭用的白熾燈、物理實(shí)驗(yàn)中的小燈泡等?；叵胍幌挛覀兌祭冒谉霟粞芯窟^(guò)哪些物理問(wèn)題?涉及哪些物理知識(shí)和規(guī)律?

(先自主思考,再小組內(nèi)交流,各小組總結(jié)相關(guān)物理知識(shí),各組按照老師要求就要展示的部分做充分準(zhǔn)備,各小組依次展示。)

活動(dòng)二:有兩只額定電壓均為3.8伏,額定功率不同的小燈泡。如果銘牌模糊,看不清燈絲,如何比較它們額定功率的大小?

(先自主設(shè)計(jì)后小組內(nèi)交流比較,按照老師要求在黑板上進(jìn)行展示;展示內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟、區(qū)分方法)

【鞏固反饋】略

2.教學(xué)過(guò)程。課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié):自主復(fù)習(xí)+例題展示+鞏固反饋。從時(shí)間上45分鐘劃分大約是:8+35+7。

自主復(fù)習(xí):學(xué)生在該環(huán)節(jié)以復(fù)習(xí)目標(biāo)為抓手,根據(jù)活動(dòng)單上設(shè)置的層次分明、條理清楚、合乎邏輯、能體現(xiàn)要復(fù)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題自主梳理知識(shí),重現(xiàn)知識(shí)架構(gòu),同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)遺漏點(diǎn),進(jìn)行小組內(nèi)交流討論完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例題展示:學(xué)生在梳理基礎(chǔ)知識(shí)后,根據(jù)活動(dòng)單上設(shè)置的例題,自主解題,然后小組內(nèi)交流解法,再各自調(diào)換、增減已知條件進(jìn)行變題,我出你做,小組內(nèi)交換解題、評(píng)價(jià)。各組選擇最值得向全班同學(xué)推薦的一題,派代表進(jìn)行展示,并闡述推薦理由。

關(guān)于例題的說(shuō)明:例題的數(shù)量宜1～2題,例題要有典型性和可變性,典型性是指基本能涵蓋本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),包含學(xué)生必須掌握的解題技巧和解題方法。可變性是指通過(guò)增減已知條件題目可變難、變易,可以由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸,由一種題型拓展成另一種題型?？傊?例題要為學(xué)生知識(shí)、思想方法、能力的拓展和延伸留下空間。

關(guān)于學(xué)生展示的說(shuō)明:展示是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生既要說(shuō)又要寫(xiě),“因精彩而展示!因展示而精彩”,因?yàn)橛辛苏故镜臋C(jī)會(huì),學(xué)生才有了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

鞏固反饋:該環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)知識(shí)的歸納、拓展、提升。習(xí)題的題型、題量不限,學(xué)生獨(dú)立完成。各小組之間在課后交換批閱、評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了課堂由課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、自評(píng),相互幫助,共同提高。教師通過(guò)了解反饋情況及時(shí)掌握復(fù)習(xí)效果和存在的問(wèn)題,為下一節(jié)課的教學(xué)(活動(dòng)單的設(shè)計(jì))提供參考。

四、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

1.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。小組劃分的好與壞,直接影響復(fù)習(xí)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)分成幾個(gè)小組,6～8人一組,在一個(gè)小組里,一般由好、中、差三種學(xué)生組成,組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。這樣既利于組內(nèi)合作又利于組間競(jìng)爭(zhēng)。另外,還要選好小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)是小組的管理者、“領(lǐng)頭羊”。小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮情況決定小組學(xué)習(xí)的成敗,所以教師在開(kāi)始階段要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),教給他們交流合作的方法。

2.學(xué)生的有效參與。在初期課堂由于學(xué)生還處于一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程中,對(duì)小組交流認(rèn)識(shí)不足,小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力欠佳,交流方式不夠有效,存在假性參與、假性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,所以一開(kāi)始就要建立評(píng)價(jià)體系,把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)以防止此類現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí),教師在課堂上要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的不同的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容的深化。學(xué)生自主復(fù)習(xí)容易發(fā)生蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象,教師可通過(guò)教師追問(wèn)或?qū)W生追問(wèn)的方式,增加所復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。例如:學(xué)生自主復(fù)習(xí)了“伏安法”測(cè)電阻的知識(shí),可進(jìn)一步追問(wèn):如果少了電流表怎樣測(cè)?如果少了電壓表怎樣測(cè)?還需要增加哪些器材?如何設(shè)計(jì)電路?通過(guò)這些問(wèn)題的解決,學(xué)生對(duì)測(cè)電阻就有了更深入的了解。

五、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”式復(fù)習(xí)課的實(shí)施效果

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。在復(fù)習(xí)課中由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ),他們希望在活動(dòng)中表現(xiàn)自己、展示自己、發(fā)展自己。用這樣的形式復(fù)習(xí),課堂上經(jīng)?？吹綄W(xué)生主動(dòng)的思考,熱烈的討論,忘我的表演,激情的回答,學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在這種復(fù)習(xí)課上,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng),他們感到學(xué)習(xí)是自己的事,學(xué)習(xí)的責(zé)任也就從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為有意義的學(xué)習(xí)。

3.提高了課堂復(fù)習(xí)的效益。該復(fù)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)課堂教師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的形式,學(xué)生的“學(xué)”變成課堂的基本特征,整個(gè)課堂學(xué)生一直處于“動(dòng)”的狀態(tài),他們形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng),每個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有所得。學(xué)生在自學(xué)、討論、爭(zhēng)論中更透徹地理解和掌握知識(shí)并能靈活運(yùn)用。使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有了可靠保證。

4.有利于師生的共同成長(zhǎng)。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)是不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步變換、相互提升的過(guò)程,也是生生、師生的心理逐步共融、交匯的過(guò)程。生生、師生平等對(duì)話,他們以各自的視角和經(jīng)驗(yàn),用各自獨(dú)特的表達(dá)方式,通過(guò)心靈的溝通、思想的碰撞、意見(jiàn)的交換,實(shí)現(xiàn)了共同的發(fā)展。