網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學

趙大偉

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡環(huán)境;建構(gòu)主義;教育觀念;計算機輔助教學

一、引言

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學的教育體制可以不受時間、空間的限制,是一種能夠適應21世紀教育需求的全新教育體制和模式。網(wǎng)絡平臺向?qū)W習者開放各類學習資源,學習者不但可以方便地從網(wǎng)上獲取教學軟件、數(shù)字圖書館、學術(shù)論文等教學資源,還可以構(gòu)造自主的、開放的、多樣的學習環(huán)境。學習者可以隨時根據(jù)自己的需要選擇不同途徑,不同方式進入同樣內(nèi)容的學習環(huán)境,一次或多次學習。

二、什么是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學

網(wǎng)絡教學是指運用網(wǎng)絡資源,在教師指導下,促進學生積極自主學習,加強師生交流,加強師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容:

1.網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡進行的教學法,在這一過程中,網(wǎng)絡作為知識與信息的載體而存在,可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸,所不同的只是網(wǎng)絡具有更高的信息容量,也繼承了某些教育媒介的特點;不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在,功能與效率方面也更強,網(wǎng)絡教學這一概念,可以視為教學的工具或媒體。

2.網(wǎng)絡教學是開發(fā)和利用網(wǎng)絡知識與信息資源的過程,在此意義上,網(wǎng)絡成為學習資源,網(wǎng)絡教學則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。

3.網(wǎng)絡教學還意味著把網(wǎng)絡作為教學的一種環(huán)境,正如傳統(tǒng)的教學發(fā)生在教室之內(nèi),網(wǎng)絡教學則視網(wǎng)絡為一個大的教室,只不過這個教室已經(jīng)超越了時空的界限,大得能覆蓋全球,沒有教師與學生之分,沒有區(qū)域與時間的判別,因任何時間、任何地點,向任何人去進行學習,你同樣也可成為他人的老師,因此網(wǎng)絡教學概括起來就是:網(wǎng)絡作為教學的工具,網(wǎng)絡作為教學的資源,網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡環(huán)境為計算機教學提供無窮的教學資源。網(wǎng)絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材,它是一個全球性的圖書館,包羅萬象的知識信息寶庫,其中有取之不盡的教育教學信息。網(wǎng)絡上有一些專門的計算機學習資源,這些學習資源,有的可以為教師學生解惑答疑,有的可以為學生提供練習材料,還有的可以為學生拓寬知識面。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點,他們才會有深切的感受。正是因為網(wǎng)絡拓展了教育教學資源,不斷獲得信息和調(diào)整課程內(nèi)容便成了教師們的一個新工作。教師應有信息意識、信息道德、信息能力和計算機操作與信息檢索能力等,因為網(wǎng)絡提供的只是一個廣泛但復雜的教育教學資源環(huán)境,有好有壞,有真有偽,所以教師必須要有極強的辨識能力并給予指導,教師應是教育教學的組織者、輔導者、指導者、導航員,教師的主導作用應更突出。

2.網(wǎng)絡環(huán)境為教師進一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。當今世界教育發(fā)展的大趨勢是:從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學生為中心的主動學習;從以應付考試為目標的應試性教育轉(zhuǎn)向以提高學習者自身能力為目標的素質(zhì)教育;從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的創(chuàng)新教學模式。網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學,打破了傳統(tǒng)教育觀念,確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的三中心論,真正樹立以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡時代的到來,促進了教師在教學思想、教學觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡大量的信息面前,教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn),教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。教師由單一的知識傳輸者轉(zhuǎn)變成學生學習活動的協(xié)助者、合作者。網(wǎng)上大量的教學資源為計算機教師從事教學活動提供了非常便利的條件,是計算機教師更新知識、提高水平、充實教學內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。

3.網(wǎng)絡特性有利于培養(yǎng)合作精神并促進協(xié)作式學習。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡中,常用的協(xié)作式學習有討論、競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同模式?？梢哉f,協(xié)作式學習是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性,也最有利于21世紀新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式之一。

4.網(wǎng)絡為計算機教學提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下,教學信息不僅以豐富的文本形式,還以超文本的形式表達傳遞給學生,從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學課件成為教學內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作,不僅大大提高了教學雙邊的參與度,而且更增強了學生的動手能力,觸發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造思維氣氛。

網(wǎng)絡最重要的功能是提供了巨大的信息,網(wǎng)絡“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。網(wǎng)絡教學不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結(jié)合起來,而且培養(yǎng)了學生解決實際問題,學會學習,面向未來的能力,懂得創(chuàng)新,充分發(fā)揮其潛能。學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習最有利于創(chuàng)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

四、建構(gòu)主義理論為網(wǎng)絡應用于計算機教學提供良好的理論指導

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心,強調(diào)學習的社會性、情景性和學習的主動性。認為學習不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情景即社會背景下,借助他人的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師由以往的知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導者、促進者。建構(gòu)主義關(guān)于學習的方法有以下觀點:學習要用探索法、發(fā)現(xiàn)法來建構(gòu)知識,強調(diào)學習中的互助合作;要求學生主動收集和分析有關(guān)的信息和資料,對所學的內(nèi)容進行建構(gòu);強調(diào)當前的學習內(nèi)容與已有的內(nèi)容相聯(lián)系,聯(lián)系和思考才是建構(gòu)的關(guān)鍵。總之,建構(gòu)主義的核心是:以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn),正迎合了網(wǎng)絡環(huán)境下的學習需要,特別是網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學過程,為學生的參與提供了有利的條件,為學習者提供了豐富的、生動的學習資源,為學習者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和交互信息的有利工具。

五、結(jié)束語

隨著教育思想的不斷更新,教學模式的不斷創(chuàng)新,信息網(wǎng)絡的飛速發(fā)展,利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學的模式將得到更加廣泛的應用和推廣,它將極大地促進信息教育的發(fā)展,推進素質(zhì)教育的實施,實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的訓練。

(編輯/穆楊)