交際法運(yùn)用于高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的探討

許麗珠

【摘要】在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,使用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)口,失去了鍛煉聽、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),結(jié)果往往是掌握的語(yǔ)法規(guī)則越多,他們覺得交際越困難。將交際法運(yùn)用于高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,盡可能設(shè)計(jì)各種接近真實(shí)的情景活動(dòng),能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,最終提高他們的英語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】交際法 高職高專院校 英語(yǔ)教學(xué)

一、交際法的內(nèi)涵

交際法是以語(yǔ)言功能為綱、培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的一種教學(xué)方法體系。交際語(yǔ)言教學(xué)最明顯的特征之一就是交際法不僅注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu),而且還注重語(yǔ)言的功能。語(yǔ)言是交際工具,是用來(lái)表達(dá)意義的語(yǔ)言系統(tǒng)。它強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言表達(dá)的意義和語(yǔ)言的運(yùn)用而不是語(yǔ)言的形式,教學(xué)中要求通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)有意義的交際,以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),并獲得交際能力。

二、高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教學(xué)傾向仍然存在,過(guò)級(jí)考試率仍視為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要指標(biāo)。高職高專院校對(duì)畢業(yè)生的要求是必須過(guò)國(guó)家A、B級(jí)英語(yǔ)考試,并鼓勵(lì)基礎(chǔ)更好的學(xué)生過(guò)國(guó)家四級(jí)或六級(jí)考試。每年學(xué)生在5月底或12月份參加過(guò)級(jí)考試,每學(xué)期的授課時(shí)數(shù)包括為期3-4周的備考時(shí)間,在這期間,學(xué)生忙于做大量的模擬試題,然后老師進(jìn)行講評(píng),因此我們可以看出學(xué)校是將過(guò)級(jí)考試作為教學(xué)目標(biāo)的,一味地追求過(guò)級(jí)率。

2.相當(dāng)一部分教師將交際能力狹隘地理解為口語(yǔ)表達(dá)能力,導(dǎo)致忽視對(duì)筆語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤傾向。一些教師忽視筆語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的重要作用,以及口語(yǔ)在本質(zhì)和方式上的差別,教學(xué)原則與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié):聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上演變成重聽說(shuō),輕讀寫。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,自學(xué)能力差,過(guò)分依賴?yán)蠋?。?dāng)前高職學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力。缺乏自主學(xué)習(xí)能力是目前英語(yǔ)教學(xué)效率低下的主要原因之一,盡管以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí),有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì),但它的明顯缺陷是,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少,對(duì)教師有依賴性,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提不高。

三、交際法運(yùn)用于高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.高效的課堂交際活動(dòng)

從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾種優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng),其主要形式有三種,即討論、扮演角色和模擬。

(1)討論

筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常就根據(jù)學(xué)生意愿安排五六人為一個(gè)固定小組進(jìn)行討論活動(dòng)。所采用的方法是:就課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論,話題由教師自己準(zhǔn)備。教師可以給出話題,各組討論;也可以準(zhǔn)備一個(gè)有爭(zhēng)論意義的話題全班展開辯論;還可以將文章內(nèi)容制成圖片或幻燈片,由各小組先在組內(nèi)復(fù)述,各小組再派代表班上發(fā)言,每次發(fā)言應(yīng)由不同的同學(xué)完成。

(2)扮演角色

扮演角色是通過(guò)表演或游戲的方式表現(xiàn)生活情景片段的一種課堂教學(xué)活動(dòng)。它的重點(diǎn)在于角色的扮演者及學(xué)生必須用典型適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)規(guī)定的情景。在具體的操作上可以有兩種形式:一種是提供主要情景及角色大致要說(shuō)的話或是角色的個(gè)人信息以及主要背景讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)具體的情景或故事情節(jié),并根據(jù)具體情景設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)在課堂上表演。第二種方式是教師指導(dǎo)學(xué)生將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的情節(jié)表演出來(lái),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。

(3)模擬

模擬與扮演角色都要求學(xué)生以假想的角色重現(xiàn)人物在某個(gè)情境中的言行,但模擬活動(dòng)比扮演角色要復(fù)雜得多,內(nèi)容更豐富。模擬首先要求學(xué)生自己尋找材料,對(duì)材料進(jìn)行加工,并協(xié)調(diào)各個(gè)參與者的語(yǔ)言及行為。作為教師,首先要為學(xué)生挑選或改編適合學(xué)生的模擬活動(dòng),也可由他們自行選擇甚至是自編模擬活動(dòng)。教師可對(duì)模擬活動(dòng)做出要求,要求學(xué)生編排合適的模擬活動(dòng),可以播放一段錄像讓學(xué)生重現(xiàn)原來(lái)的故事情節(jié),也可以讓學(xué)生根據(jù)所播放的錄像故事自編故事的結(jié)局等。教師在準(zhǔn)備過(guò)程中還要幫助解決一些實(shí)際的如材料、道具和設(shè)備之類的問(wèn)題,最后還要對(duì)整個(gè)模擬活動(dòng)做出評(píng)價(jià)和分析。

2.通過(guò)開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng),教師不可能僅通過(guò)課堂講授方式把有關(guān)知識(shí)全部傳授給學(xué)生,必須充分利用業(yè)余時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。如何開展好英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)取決于堅(jiān)持連續(xù)性和實(shí)踐性的原則,即保證讓學(xué)生天天能聽到英語(yǔ),天天能見到英語(yǔ),天天有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ),可以有如下的安排。

(1)收聽英語(yǔ)新聞廣播,做好新聞廣播簡(jiǎn)潔報(bào)告。聽力理解是個(gè)復(fù)雜、積極、多層次的思維過(guò)程,是諸多語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用,它涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句型、句法以及一些課外知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生聽VOA、BBC廣播的習(xí)慣,采取“精聽”和“泛聽”相結(jié)合的訓(xùn)練方式。

(2)每日講演?？勺寣W(xué)生利用每天上課前十五分鐘左右的時(shí)間,進(jìn)行Oral Presentation,內(nèi)容不限,可以是自己的讀書體會(huì)、有哲理的小故事、讀過(guò)的好文章、收集的好詞語(yǔ)等等。這樣不但使同學(xué)受益,自己也能得到鍛煉口語(yǔ)、鍛煉膽量的機(jī)會(huì)。

(3)定期開英語(yǔ)主題班會(huì)、才藝會(huì),組織講演、辯論賽,開辦英語(yǔ)角。這是對(duì)全體學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑,在這個(gè)過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結(jié)論

交際法英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力,視交際功能為教與學(xué)的核心,在提高學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)中發(fā)揮著明顯的作用。而高職高專院校由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制和其性質(zhì)決定,也將培養(yǎng)學(xué)生交際能力,向社會(huì)輸送實(shí)用型人才定為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中,我們也不難看出,將交際法應(yīng)用到高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)中,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,也有利于學(xué)生盡早找到理想的工作,學(xué)以致用。因此,將交際法應(yīng)用到高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)中有其實(shí)效性和值得推廣的地方。

參考文獻(xiàn):

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[3]吳玉玲.交際法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊,2008.27.