農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中存在的問題及解決的對策

陸漢祥

【摘要】生物實驗作為生物教學(xué)的重要組成部分,在其發(fā)展中經(jīng)歷了不平凡的過程,如何看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合對問題的思考構(gòu)建生物實驗教學(xué)策略是廣大生物教師需要認真研究的課題。

【關(guān)鍵詞】生物實驗 問題剖析 聯(lián)系生活 能力培養(yǎng)

生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題,并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠。

一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.外在實驗條件制約,內(nèi)在實驗技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè),生物實驗室的規(guī)劃藍圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實,僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標本。同時,由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實驗操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強;教師實驗前準備工作粗糙,實驗過程組織不嚴密,實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實驗過程表面熱鬧,實驗最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標準都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達到熟練掌握程度,實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗;包括在實驗教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實驗課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù),但是,通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實處。顯然,生物新課程標準所要求的,通過實驗教學(xué)所達到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果,所以在每次實驗教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動順利開展。當然,農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.有效結(jié)合實驗特點,實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際,我們認為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容,盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細致考慮,在參與實驗過程中思維才會有方向,從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié),確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實驗過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實驗?zāi)繕说穆鋵?也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理,優(yōu)化實驗方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機,并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行仔細觀察、記錄,然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然,生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

參考文獻:

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