用文化教學(xué)豐富英語課堂

田雪琴 楊 靜

【摘要】本文結(jié)合英語教學(xué)課堂實(shí)際,探討了文化教學(xué)在英語教學(xué)過程中的重要性,論述了如何利用文化教學(xué)豐富課堂內(nèi)容,創(chuàng)造生動、動態(tài)的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 語言學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

一、文化教學(xué)對語言學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)語言的過程就是認(rèn)識文化的過程,中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中,在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、價值觀等方面都存在很大的差異,而英語教學(xué)的最終目的就是使不同文化的人們能進(jìn)行交流與溝通。美國教育家溫斯頓?布倫姆伯格說:“采取只知語言而不懂文化的教法,是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！痹谟⒄Z教學(xué)中如果只注重聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練,忽視跨文化意識的培養(yǎng),那么語言失去了內(nèi)容就變得枯燥乏味,教學(xué)會變得呆板,學(xué)生會變成操練的機(jī)器,從而對英語失去學(xué)習(xí)興趣。

由于忽視文化教學(xué),許多大學(xué)生在進(jìn)行簡單的日常英語交流方面會出現(xiàn)障礙,鬧出笑話。因此在教學(xué)中強(qiáng)化文化教育更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言來交流,有助于提高學(xué)生交際能力。而且豐富多彩的異國文化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,改善學(xué)生的交際能力,充實(shí)我們的英語課堂。

二、傳統(tǒng)的文化教學(xué)誤區(qū)

我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)對文化教學(xué)似乎還缺乏深度的認(rèn)識和實(shí)踐,或者我們進(jìn)行了文化教學(xué),但不注重方法,或是過于側(cè)重直接向?qū)W生灌輸諸如英語的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教、教育等理論性很強(qiáng)的東西。但在人們更講究現(xiàn)實(shí),注重時效的當(dāng)今社會,單純的說教和引導(dǎo)只會讓英語課堂顯得更加乏味,蒼白,使原本鮮活的文化現(xiàn)象變得死氣沉沉,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

在這種情況下,培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,即通過學(xué)習(xí)本身和知識內(nèi)容引起的興趣就格外重要。實(shí)踐證明,只要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,增加新的教學(xué)內(nèi)容,將趣味性貫穿于整個教學(xué)過程中,就能引起學(xué)生的直接興趣和無意注意。文化教學(xué)無論在方法上還是在內(nèi)容上,都有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,其最顯著的特點(diǎn)是不就詞講詞或就話語論話語,不局限于對語言材料作機(jī)械的、枯燥的解詞釋義,而是透過語言看文化,通過所學(xué)語言學(xué)習(xí)了解其中的民族文化語義,這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何用文化教學(xué)豐富英語課堂

1.通過英文電影片段激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)鮮活的語言

英文電影故事情節(jié)取材于生活,其中的場景,道具及其他方面都充分展示西方生活的真實(shí),演員說的英語也是生活中本族語者說的英語,具有“權(quán)威性”。電影作為動感的可視媒體,使學(xué)生在觀看影片過程中不僅能聽到人物的對白,而且能看到背景畫面,演員的動作,表情,著裝等超語言線索(extra-linguistic clues),可以更容易,更準(zhǔn)確地理解語言。教師在英語教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的,選取不同情景的電影片段,讓學(xué)生觀察體會,模仿練習(xí),既可以學(xué)習(xí)語言又可以吸收文化。這樣不但避免了枯燥的理論學(xué)習(xí)、生硬的語言說教,又使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會在不同情景中得體地使用語言和地道的英語表達(dá)。此外電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語言學(xué)習(xí)成為—種精神享受,進(jìn)而成倍地提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過英語諺語、典故,學(xué)習(xí)生動的語言

英語諺語和典故是學(xué)習(xí)英語文化的重要材料,他們富含英語國家民族發(fā)展歷史、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等,雖然他們短小,精煉,不易理解,卻每每以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn),生動,形象。如果在課堂中有效利用這些環(huán)節(jié),就能激活課堂,加深學(xué)生理解,無形中既使學(xué)生記住了諺語典故又學(xué)習(xí)了文化知識。

如在課堂中講解句子“His Achilles' heel was his pride—he would get very angry if anyone criticized his work”時,如果只是單純的講解“the heel of Achilles”,也稱“the Achilles' heel”,常用以表示a weak point in something that is otherwise without fault; the weakest spot等意思。學(xué)生不理解,記憶也不深刻,但是若通過講述希臘神話中阿基里斯的故事,讓學(xué)生了解到“the Achilles' heel”引申含義是“薄弱環(huán)節(jié)或要害”。這樣既吸引了學(xué)生課堂注意力,又讓學(xué)生記憶深刻,還了解了希臘神話中的一些文化知識。

3.通過中西日常交際方式和習(xí)俗對比,創(chuàng)造動態(tài)課堂

我們在英語課堂教學(xué)中必然會涉及到中西禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣的差異。從稱呼到見面禮、從起坐到餐桌擺放、從禁忌語到暗喻俚語等等,都是學(xué)生應(yīng)了解的。由于這些話題與學(xué)生生活密切相關(guān),通過對比,放大和重現(xiàn)等形式,就會使每個學(xué)生積極討論參與進(jìn)來,如此一來無形中練習(xí)了語言,感受了文化。

如在教學(xué)過程中涉及到西方婚俗,只是學(xué)生都很喜聞樂見的一個話題。如果只是簡單的告訴學(xué)生西方人婚禮前準(zhǔn)備些什么,婚禮流程是什么,學(xué)生很快就會忘記,而且內(nèi)容較多,學(xué)生很快也會在課堂上分散注意力。但如果變化一下形式讓學(xué)生課下自己查找資料,然后再看一些關(guān)于西方婚俗的影音片段,最后再在課堂上分組展示表演各自籌劃的婚禮,教師可以適當(dāng)給與點(diǎn)評,補(bǔ)充。這樣既有效實(shí)現(xiàn)課堂延伸,充分發(fā)揮了學(xué)生積極性,也動態(tài)的再現(xiàn)了文化知識,運(yùn)用了語言。豐富了課堂形式,活躍了課堂氣氛。

除此之外,還可以通過比較日常交際用語的差異,加深學(xué)生印象。如在中國對道謝的答語常是“這是我應(yīng)該做的”,但如直譯:“It's my duty to do so.”就不恰當(dāng)了,對方可能誤解,以為你是不情愿幫助他的,應(yīng)回答:“my pleasure.”在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)語言對比差別并及時糾正學(xué)生錯誤,更有利于學(xué)生接受和掌握。

四、結(jié)語

通過上面分析,我們清楚地認(rèn)識到“語言不能脫離文化而存在”,也就是外語教學(xué)中語言技巧和知識固然必不可少,但在課堂中把所學(xué)語言與所體現(xiàn)的語言文化知識結(jié)合起來,就會有意想不到的效果。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中,除了完成必要的語言基礎(chǔ)知識的講解外,還應(yīng)有意識的、適量地進(jìn)行文化教學(xué),向?qū)W生展現(xiàn)英語國家獨(dú)特的社會風(fēng)貌,揭示與之相關(guān)的思維方式、價值觀念,使學(xué)生能在對該異域文明的把握中加深對其語言現(xiàn)象的理解與領(lǐng)悟,這樣我們的英語課堂才是一個生動、有趣、高效的課堂。

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