中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐和探索

周 兵

摘要：多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，在語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條利用多媒體教學(xué)手段，努力提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

關(guān)鍵詞：多媒體；實(shí)踐；探索

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

我在教《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二、視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文課堂“活”起來

多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式

在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。就必須在多媒體教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式，一般地講，在語文多媒體教學(xué)中，有幾種常用的模式：（1）訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。這是當(dāng)前最常用的多媒體教學(xué)模式。這個(gè)模式是由計(jì)算機(jī)逐個(gè)顯示問題，由學(xué)生鍵入自己的答案，然后計(jì)算機(jī)判斷答案正確與否，正確則進(jìn)入下一個(gè)問題，不正確則提示給予幫助并再給一次機(jī)會，或直接顯示正確答案。這樣通過學(xué)生回答一組難度漸增的問題，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識和掌握基本技能的目的。（2）個(gè)別指導(dǎo)。這種模式模擬個(gè)別化的講授型教學(xué)情景，即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色。它將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元，每一個(gè)單元介紹一個(gè)概念或事實(shí)。首先計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)一小段教學(xué)內(nèi)容，包括正文及有關(guān)例子，然后向?qū)W生提供有關(guān)問題，以便檢驗(yàn)他的理解情況，如果回答正確，計(jì)算機(jī)將控制轉(zhuǎn)入下一個(gè)單元，否則將轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施，幫助他成功地掌握當(dāng)前的這一單元。（3）對話教學(xué)。此模式的教學(xué)目的與個(gè)別指導(dǎo)相同，但允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較自由的通訊。一方面當(dāng)計(jì)算機(jī)提問時(shí)，允許學(xué)生以自己的語言表達(dá)問題來解決，另一方面，允許學(xué)生主動提出與課題有關(guān)的問題。對話教學(xué)的模式有助于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，但在課件設(shè)計(jì)上比較困難，通常要用到人工智能的技術(shù)。

四、語文多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.盲目“拿來”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？不管三七二十一，“拿來”。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認(rèn)識。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

2.課件違背語文教學(xué)規(guī)律和課改理念。有些教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無意中把教學(xué)過程程式化了。在多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一但學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，什么東西都是按部就班的進(jìn)行，沒有了語文課堂的靈活、機(jī)智、生動、活潑，這是有悖于先進(jìn)的課改理念與課改精神的。

因此，制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，必須以新課標(biāo)為主，以課文為主。我們要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用,要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動、有效。不可盲目一味地依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

總之，只要我們在語文教學(xué)中正確利用多媒體，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，達(dá)到語文教學(xué)效果的最優(yōu)化是指日可待的。