淺析社會工作專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

孫長勇

摘要: 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的急劇變遷,社會迫切需要大量的社會工作者來解決這些問題,社會工作教育近年來也發(fā)展得如火如荼,但現(xiàn)階段我國內(nèi)地卻始終缺少真正專業(yè)的社會工作者,這與現(xiàn)階段社會工作教育實踐教學方面薄弱相關(guān)的。本文正是在這種背景下,首先探討了當前我國社會工作專業(yè)教育需要增加實踐教學;其次論述如何設(shè)計實踐教學的內(nèi)容。筆者認為,當前我國社會工作專業(yè)實踐教學應(yīng)做好如下方面的工作:要不斷豐富實踐教學的手段;建立與之相關(guān)的見習實習基地和制度;完善各方面的保障制度和措施等。

關(guān)鍵詞: 社會工作;社會工作教育;實踐教學

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0265—02

一、問題的提出

當前中國處在一個社會急劇轉(zhuǎn)型與變遷的時期,在轉(zhuǎn)型期間不可避免會產(chǎn)生很多社會問題,如貧富差距問題,失業(yè)問題等等。上述不斷涌現(xiàn)的個人困擾和社會問題使得社會工作專業(yè)的發(fā)展變得越來越有必要,也就使得社會工作教育的發(fā)展越來越重要。近年來,在中央高度重視,政府積極推動和社會的廣泛關(guān)注下,社會工作教育發(fā)展迅速,以大陸設(shè)立社會工作專業(yè)的高校為例,1999年底僅27所,到2004年底,這一數(shù)字增加到將近200所,據(jù)不完全統(tǒng)計,到目前為止已經(jīng)達到250所左右。正如民政部人事教育司副司長萬建軍所言,當前是“社會工作人才隊伍建設(shè)的春天”。

但是我們不得不面臨這樣一個問題:一方面社會需要大量專業(yè)的社會工作者,另一方面社會工作專業(yè)的學生就業(yè)形勢卻很嚴峻,表現(xiàn)在兩個方面,一是一次性就業(yè)率低,二是在就業(yè)的學生中,真正從事社會工作的很少,有的學者曾研究過,從事社會工作的學生不到總體學生的8%。這當然與社會的總體就業(yè)形勢相關(guān),不過也反映出當前我國社會工作教育方面存在一些問題,就筆者看來,突出表現(xiàn)在理論研究多而實踐操作過少。尤其是在社會工作本土化的過程中,本土化的探索是決定社會工作是否能夠與中國的實踐相結(jié)合,是否可持續(xù)發(fā)展,是否有長久生命力的問題,如何結(jié)合中國的國情發(fā)展實踐教學研究,是擺在每一位社會工作教育者面前的一個難題。

二、社會工作實踐教學的重要性

社會工作專業(yè)之所以要重視實踐教學是由兩方面所決定的。

一方面,社會工作的專業(yè)特性決定要重視實踐教學。第一,社會工作的學科理念要求實踐性。社會工作從某種意義上說就是一門實踐性質(zhì)的學科,社會工作學科就是由一些具體的濟貧和教會慈善活動逐步轉(zhuǎn)化而來,最終形成了一套專業(yè)的工作方法,社會工作的核心價值觀“助人自助”也從根本上體現(xiàn)出實踐性和要求實踐性。第二,社會工作的專業(yè)方法要求實踐性。眾所周知,社會工作有一套專業(yè)的工作方法,這也是社工區(qū)別于義工,區(qū)別于自愿者的一個主要方面。但無論是個案、小組、社區(qū)工作的方法都是在實踐中逐步總結(jié)形成的,也就是說,方法來源于實踐。另外,社工方法的最終目的是指導實踐活動的,也就是在方法的指導下,完成幫助案主解決問題,幫助社會整合資源等活動。從這兩點來看,社會工作專業(yè)特性決定要在日常教學中重視實踐教學。

另一方面,社會工作的職業(yè)特性需要實踐教學。首先,從社會工作的服務(wù)對象要求實踐性。社會工作是要解決個人困擾和社會問題的,個人方面,社工所面臨的案主往往是有一些具體的困擾的,有能力層面的,如失業(yè)者,有精神層面的,如精神抑郁者等等,這些無不要求社會工作者要有一定的解決實際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)就需要社會工作教育增加實踐性,社會方面就更無需贅言,簡單來說就是社工要有整合社會資源的能力,這些能力包括溝通的能力,聯(lián)系社會資源的能力,建立社會網(wǎng)絡(luò)的能力等等,而這些能力同樣是與實踐性教學分不開的。其次,供職機構(gòu)要求社工教育增加實踐性。社會工作者一般是從屬于特定的工作機構(gòu)的,如民政部門,NGO、NPO組織等等,而這些組織和機構(gòu)和其他的企事業(yè)單位一樣,都要求它的從業(yè)人員要具備一定的能力,這些能力既包括上述的能力,也包括其他一些能力,比如和其他供職者溝通協(xié)調(diào)的能力,如果作為組織的領(lǐng)導者還需要一定的領(lǐng)導和管理的能力,這些能力也要求社會工作教育重視實踐性教學,培養(yǎng)實踐性的人才。

從社會的要求來看,社會工作教育需要重視實踐性教學,這方面其他學者已經(jīng)論述的非常明確,這里不在贅述。

三、社會工作專業(yè)實踐教學的內(nèi)容設(shè)計

從上面的分析來看,社會工作教育需要重視實踐性教學,但是如何來開展實踐性教學,這需要進行專業(yè)的設(shè)計,結(jié)合以前學者的論述,筆者認為,應(yīng)該從以下四個方面進行操作:

第一,課堂實踐教學方面。學生學習知識離不開課堂教學,在課堂教學中師生面對面進行知識的傳遞和溝通,甚至可以說課堂教學是最為重要的一種教育形式。結(jié)合社會工作專業(yè),首先可以在學習個案社會工作,小組社會工作等專業(yè)方法時除了理論的學習之外增加一些具體的工作方法和技巧的訓練。在個案工作的學習中可以增加訓練一些和案主交流溝通的能力,在小組工作中通過設(shè)計小組計劃,領(lǐng)導小組等訓練一些管理和組織的能力,這些能力都有助于增加學生實踐能力。另外,在課堂上還可以通過一些與專業(yè)有關(guān)的游戲和活動來增加互動、認知、組織等實踐能力,在游戲和活動中寓教于樂,且往往令學生印象深刻,是一種很好的教育方式。實驗室教學是課堂教學的另一個比較重要的部分,對于社會工作專業(yè)的學生而言更是如此,在實驗室教學中,運用專業(yè)方法進行角色扮演,模擬訓練等等活動,使得社會工作專業(yè)方法得到訓練和對方法理解的深化。因此,在社工專業(yè)發(fā)展較好的許多院校都有較為專業(yè)的實驗室。以長沙民政職業(yè)技術(shù)學院為例,學校有先進的系列化的社會工作專業(yè)實驗室,其中有4間個案工作室,2間小組工作室,1間街道級社區(qū)服務(wù)中心模擬室,1間社區(qū)居民委員會模擬室,兩間控制室和兩間投影室,共有500平方米。正是有了實驗室這些硬件的保障,才使得一些學校的社工專業(yè)教育發(fā)展迅速。

第二,校內(nèi)實踐教學方面。學生學習離不開他們生活的地方,也就是學校,大多數(shù)的學生在校內(nèi)的時間遠遠超過在校外的時間,所以說要充分利用這一點來增加實踐性教學工作。首先是組織學生建立一些專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的學生社團,如青年社會工作協(xié)會、青年自愿者協(xié)會、心理咨詢協(xié)會等等,在這些協(xié)會中,主要由熱愛專業(yè)的學生組成,并給予配備了專業(yè)指導教師,通過社團活動,可以組織大量的專業(yè)培訓、專業(yè)社會實踐活動,并且在社團中學生通過溝通還可以分享自身的經(jīng)驗,使得學生實踐的能力增強。另一方面,可以在學校內(nèi)部開展一些社會工作活動,比如幫助新生適應(yīng)學校的生活,幫助學習成績差的同學提高學習成績,掌握科學的學習方法等等,這些都可以增加學生的實踐經(jīng)驗和能力,更能讓學生們樹立“人人都是社工,處處都有案主”的意識。通過這兩個方面的實踐教學,可以讓學生們更深刻的掌握社工的理念和理論,可以說是實踐教學必不可少的環(huán)節(jié)。

第三,社會實踐方面。相比較校內(nèi)實踐活動而言,校外的社會實踐更能夠鍛煉學生的實踐能力,比如社會上的案主異質(zhì)性更強,所以問題也更復(fù)雜,就工作而言,除了從事學校社會工作的學生之外,大部分的學生還是在社區(qū)或機構(gòu)里工作,所以要重視社會實踐,來增強學生的實際解決問題的能力。社會實踐的形式是多種多樣的,首先是義工活動,可以要求每位學生每個學期利用課余時間到社區(qū)或者社會工作機構(gòu)進行一些時間如40小時的義務(wù)工作,利用自己的知識和技能為服務(wù)對象提供服務(wù),義工實踐的目的是培養(yǎng)學生的奉獻精神、社會責任感、專業(yè)理念、專業(yè)實務(wù)能力。其次是社區(qū)社會工作者,社區(qū)社會工作者主要的工作地點在社區(qū)里,主要是通過社區(qū)社工的實踐活動,將社區(qū)工作的方法應(yīng)用于實踐中,將理論知識內(nèi)化,將理論轉(zhuǎn)化為能力。再次是社會自愿者活動,這種活動和義工是有區(qū)別的,它沒有固定的場所,也不是面對特定的人群,比如說宣傳艾滋病的一些活動就是典型的自愿者的活動,通過這些活動,可以使學生更深刻的觀察社會,了解社會,為以后的工作和研究打好基礎(chǔ)。當然還有其他的一些形式,比如社會調(diào)查活動等等,都是很好的社會實踐方式。

第四,專業(yè)實習方面。專業(yè)實習又稱畢業(yè)實習,一般的實習時間是2～3個月,專業(yè)的實習是檢驗一個學生大學四年以來學習的成果,也是學生從學生到社會人轉(zhuǎn)變的一個橋梁,所以任何專業(yè)都非常重視實習,社會工作專業(yè)也不例外。社會工作的實習工作從學校來看一般要先聯(lián)系專業(yè)的實習基地,這里主要包括社區(qū),街道居委會,一些非營利組織,非政府組織等等。在此基礎(chǔ)上,要完成實習的制度建設(shè)和項目規(guī)劃,實習制度是和實習的效果緊密相關(guān)的,全面、科學的制度是實習優(yōu)良的有力保障,如中山大學就有專業(yè)的實習制度。另外實習還需要確定一些具體的實習項目,這一方面是與學生專業(yè)方向有關(guān),另一方面也要考慮機構(gòu)的性質(zhì)和活動。要完成實習還要有專業(yè)的督導,這方面在下一部分詳細論述,這里不再贅述。總而言之,專業(yè)的實習可以說是最基本也是最重要的實踐教學方式。

綜上所述,實踐教學的方式主要有課堂實踐教學、校內(nèi)實踐教學、社會實踐、專業(yè)實習等四個方面,通過這四個方面的實踐性教學活動,會對學生的實踐能力提高很大的保障。當然,實踐性教學的形式是多種多樣的,這里只是舉出一些常規(guī)的方式進行論述。日益增加的社會問題及由此帶來的社會需求為我國社會工作專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機,也為社會工作工作教育提供了難得的機遇與挑戰(zhàn)。只要我們敢于抓住機遇,勇于迎接挑戰(zhàn),善于化不足為優(yōu)勢,筆者相信,中國社會工作專業(yè)及社會工作教育必將會擁有一個美好的未來。當然一個前提就是院校要重視和增加實踐性教學的環(huán)節(jié)。

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(責任編輯/ 王建國)