中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史升步

摘要:目前中職物理傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然隨著素質(zhì)教育的實施,已有了很大發(fā)展,但是對于中職物理教育還很不夠。因此,在中職物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,改革實驗教學(xué),開展探究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教育及中職物理教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢,簡述中職物理教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性,結(jié)合創(chuàng)新教育論述了中職物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);措施

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0279—02

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長靠教育。人們常說:“施教之功,貫在引導(dǎo),立足轉(zhuǎn)化,妙在開竅。”在中職物理教學(xué)中,要做到這一點,教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)從單純的“學(xué)科教學(xué)”向“科學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

我國的物理教學(xué)十分注重系統(tǒng)知識的傳授,對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),雖然有所發(fā)展,但是重視和研究的還很不夠。教師在教學(xué)中也較少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,現(xiàn)如今,教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神,在物理教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個漸進(jìn)的、長期的培養(yǎng)過程。那么,在中職物理教學(xué)中教師應(yīng)怎樣做呢?我認(rèn)為,可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師應(yīng)該認(rèn)識到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)識的手段。素質(zhì)教育的實施,將改變以往的封閉式教學(xué),由于學(xué)生積極參與,每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視,指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系,教師的權(quán)威將不再僅僅建立在學(xué)生被動的基礎(chǔ)上,而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生怎樣處理大量的信息,他更多的是一個向?qū)Ш皖檰?而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、教師要提高自身的創(chuàng)新能力和素質(zhì)

中職物理教學(xué)要實行創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教師。有人把“創(chuàng)新、研究、探究、發(fā)明”列為新時期教師人格素質(zhì)必備的要素。作為中職物理教師,對于追求知識、提高自身素質(zhì)和能力,都應(yīng)采取“不知足而常索”的態(tài)度,加強學(xué)習(xí),不斷更新學(xué)科知識,努力開闊學(xué)術(shù)視野,時刻關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展和前沿,邊實踐邊發(fā)展,不斷提高自身的素質(zhì)。

三、改革物理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.滲透物理學(xué)發(fā)展史,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。縱觀我國物理發(fā)展史,在一段時期內(nèi)是走在世界的前列,3000多年前我國就有天象的觀察記錄,戰(zhàn)國時期的《墨經(jīng)》中記載關(guān)于力的概念及杠桿原理。北宋沈括是世界上第一個清楚地論述磁偏角的人,以及我國的指南針、印刷、造紙、火藥的四大發(fā)明等,介紹這些成就使學(xué)生樹立勇于攀登科學(xué)高峰的信心。物理學(xué)史表明,追求真理和獻(xiàn)身精神是物理學(xué)家取得成就的精神力量。伽利略因支持哥白尼的日心說在晚年橫遭教會的迫害,布魯諾在走向火刑場時仍然大叫:“它(地球)仍然在轉(zhuǎn)動!”富蘭克林為了研究雷電而冒險進(jìn)行放風(fēng)箏的實驗,居里夫人為研究鐳而經(jīng)歷苦難,成功后并不為財富所動,這些感人的事例對于培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志及科學(xué)精神很有感染力。

2.改革物理實驗教學(xué)。實驗教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法,掌握一些基本的實驗技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法,如常用的間接測量的實驗辦法,“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等。教師通過選擇典型的實驗,通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式容易使學(xué)生養(yǎng)成對教師的依耐性,制約學(xué)生思維的拓展,壓抑學(xué)生主動創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須改革物理實驗教學(xué)。例如:(1)把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗;(2)把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?3)獨立設(shè)計實驗,撰寫實驗報告;(4)實驗室實行開放式管理;(5)考試為筆試與實驗操作有機結(jié)合的考核形式?？傊?要讓實驗真正成為發(fā)展智力、實踐創(chuàng)新能力的領(lǐng)域。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。中職物理教學(xué)一定要改進(jìn)教學(xué)方式、方法、要從傳統(tǒng)的教師主控取向式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí),師生共同探討的方式。在教學(xué)上要以學(xué)生為主體,發(fā)展能力為主旨,要有目的、有計劃地、多方位、多層次、多角度加強學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,使學(xué)生的思維具有求異性、靈活性和獨創(chuàng)性,用教師創(chuàng)造性的勞動去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。牛頓說:“沒有大膽的猜想就不可能有偉大發(fā)現(xiàn)”。任何科學(xué)學(xué)說的起初都是大膽的猜想起步的。所以,首先要啟發(fā)學(xué)生大膽猜想,猜想是一種創(chuàng)造性思維方式,最能體現(xiàn)人的創(chuàng)造力。例如:人站在體重秤上,猛地往下一蹲,體重秤的示數(shù)將如何變化?先讓學(xué)生猜想一下,學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗猜想,然后教師通過牛頓第二定律分析得到不同結(jié)論,加強了學(xué)生的理解,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)像幼兒園老師那樣,力求做到“稚化”自身,即從學(xué)生的角度,以學(xué)生的眼光來審視所遇到的“問題”。因為,有的教師看來是不起眼的小問題,但對于學(xué)生而言卻是一次難得的“創(chuàng)新”機會。所以,教師在備課、設(shè)計課程、實驗時就應(yīng)充分考慮到這一點,設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點,這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示或?qū)W生實驗,也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗,或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。

總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個重要任務(wù),也不是一兩天就能見效的,而且培養(yǎng)的方法也是多方面的,既可以在試驗中,也可以在課堂上,也可以在習(xí)題講解中,中職物理創(chuàng)新能力的教育在目前也許看不到特別的效果,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果必定在學(xué)生未來的工作、學(xué)習(xí)、生活中顯現(xiàn)出來。(責(zé)任編輯/ 王建國)