“自主探究”在小學信息技術(shù)課堂中的應用

王婷婷

摘要:成功的教學,不只是要讓學生回答問題,更重要的是讓學生思考問題、提出問題,在自主探究的學習過程中掌握知識。本文從事件驅(qū)動的教學方法入手,啟迪學生在自主探究的過程中學會思考、操作,并通過互助交流分享探究成果,讓學生自主探究的能力在信息技術(shù)的課堂中得到最有實效的提升。

關(guān)鍵詞:自主探究;信息技術(shù);教學應用

所謂自主探究性學習即從學科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題,在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;通過操作、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。從“事件驅(qū)動”出發(fā)“自主探究”“互動交流”,這一類的探究型教學,開啟了學生思維的大門,培養(yǎng)了學生探究與學習的能力。下面就結(jié)合筆者上的“圖形變變變”一課,與大家共同探討。

一、以事件驅(qū)動

促學生探究成功的教學,不只是要讓學生回答問題,更重要的是讓學生提出問題。李政道教授說得好,“學問”就是學習提問,切莫將“學問”變成“學答”。任何一個探究過程,都是由事件驅(qū)動引起。事件驅(qū)動式教學方法,就是從問題出發(fā),以事件為引子,設(shè)置認知沖突,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,尋求解決問題的方案,最后解決問題。在教學畫圖“圖形變變變”這一課時,筆者給學生展示了一張動漫圖片,通過作品的對比、同學的爭議、認知的沖突,自然地把每個人動態(tài),想法表露無遺。教師只需要在旁觀看,沒有課堂壓力的環(huán)境下,學生更容易思考,更大膽地提出自己不同的看法。教師要制造這樣的氛圍,使學生在認知上產(chǎn)生沖突,形成一系列的問題。當學生看到了自己的作品不如別人時,他們心里就產(chǎn)生要戰(zhàn)勝別人的決心,暗自也給自己樹立起奮斗的目標,開始思考如何才能實現(xiàn)別人作品中的那種效果,就這樣建立了探究新知識的欲望。事件驅(qū)動,為學生提供了一個樹立目標的機會,使他們“自主”地探求知識、掌握方法,不斷地培養(yǎng)他們的學習能力。

二、大膽放手,探究潛能

在美國國家科學教育標準中,探究也指學習過程。它是一種積極的學習過程——“學生去做的事,而不是為他們做好的事”。自主探究的優(yōu)勢是在彼此的學習過程中學生們有著相互合作的融洽關(guān)系,最終達到完成學習任務的效果。在PPT圖板作品創(chuàng)作的教學中,我結(jié)合事件驅(qū)動式教學方法,鼓勵學生組成一個項目小組,進行合作學習,對問題進行嘗試解決。我向?qū)W生提供了一些網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境:少年雛鷹網(wǎng)、兒童資源網(wǎng)、童年網(wǎng)、騰訊兒童等學習型的網(wǎng)站,學生可以根據(jù)他們的制作主題,自由選擇喜歡的網(wǎng)站去合作研究,探索新知識。教師對學生提出的不同的解決問題的方法一般不予以否定,只以參與者或咨詢者的身份提出建設(shè)性的意見。在探究過程中,學生在小組內(nèi)產(chǎn)生了解決不了的困惑時,還可以在班上尋找電腦高手,把他們請過來一起探索。有一組學生基本上做完了PPT圖板作品,想加入背景音樂,當他們嘗試加入了聲音后,發(fā)現(xiàn)聲音圖標在播放時仍出現(xiàn)在畫面上,這樣影響了畫面原來的那種完美感。這時,其中一個學生提出要去請幫手,他在小組成員同意的情況下,開始在電腦室里尋覓著他心中的高手,最后他們終于解決了這個問題。由此可見,創(chuàng)設(shè)一種有利于學生自主、合作的學習環(huán)境,放手讓學生主動去創(chuàng)作,他們的創(chuàng)造力與潛能會被充分發(fā)揮出來。自主探究有利于學生各種能力的發(fā)展,增進同學間的友誼。

三、互動交流,共同進步

組織學生進行互動交流,既可以培養(yǎng)學生的興趣帶、動主動性,又鍛煉了學生的能力繼而激發(fā)團隊精神。在進行互動交流時,為了讓學生自主說、主動評,分組時我沒有采用嚴格管制、強迫的辦法,而是讓學生自由地邀請自己的好朋友、或班上的技術(shù)高手,一起品評、欣賞作品,并提出寶貴的建議。在互動交流過程中,學生必須互相配合,取人之長,補己之短,共同進步。另外,組與組之間進行競賽,看誰的作品最有創(chuàng)意,就把這些作品推薦出來,而該作品作者就能成為本節(jié)課的技術(shù)指導員,這樣,學生談得非常認真,效果也很好。我們的信息技術(shù)課要給學生營造一個寬松、愉快、民主、和諧的探討空間,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,給學生更多的空間去觀察、思考和實踐,促進學生思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻:

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(作者單位:浙江省富陽市永興小學)