論人力資源管理在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

黃朝華

中職學(xué)校由于生源和職業(yè)教育的特殊性,中職生的管理顯得相當(dāng)繁鎖與棘手。學(xué)生在經(jīng)歷中考進(jìn)入中職學(xué)校之后普遍感到自卑,但同時(shí)個(gè)性極強(qiáng),對(duì)班主任管理的全面干預(yù)表現(xiàn)出極端抗拒的同時(shí),卻又不滿意管理者的完全不作為。他們渴望獲得老師尊重的同時(shí),又害怕成為同學(xué)們眼里所謂老師的“線人”而失去與同學(xué)之間的友誼。這就促使教育工作者必須要從管理模式上尋求突破。

我認(rèn)為,可以將人力資源管理的相關(guān)理論運(yùn)用到班級(jí)的管理實(shí)踐中來(lái)。

一、人力資源管理相關(guān)理論與班級(jí)管理實(shí)踐結(jié)合的可行性探討

人力資源開發(fā)是國(guó)家或地區(qū)、企業(yè)、家庭、個(gè)人通過(guò)正規(guī)國(guó)民教育、在職學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)以及各種各類的培訓(xùn)、使用、啟智等服務(wù),達(dá)到培養(yǎng)各類人才,開發(fā)人的潛能、提升人的質(zhì)量的目的,為國(guó)家和社會(huì)提供源源不斷的各類合格人才。人力資源開發(fā)的過(guò)程中,學(xué)校教育是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),班級(jí)管理的過(guò)程正是人力資源開發(fā)的過(guò)程。

中職生崇尚標(biāo)新立異,追求個(gè)性與獨(dú)立,這是一種非常積極的態(tài)度,但是,中職生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面的缺陷卻是十分的顯著。因此,對(duì)班級(jí)中的個(gè)體充分研究,了解其個(gè)性之后,管理者(班主任)就要摸索出一種新的管理模式,加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng),進(jìn)行有效地激勵(lì),達(dá)到理想的績(jī)效控制。而這些或許可以從人力資源管理相關(guān)理論與班級(jí)管理實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中找到答案。

二、人力資源管理理論在班級(jí)管理理論中的具體應(yīng)用

中職生的管理工作,直接關(guān)系到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)管理者(班主任)在其中扮演著多重角色,既是一個(gè)班級(jí)的宏觀調(diào)控者,又是班集體中的成員,還是一個(gè)服務(wù)者,對(duì)中職生進(jìn)行有效而科學(xué)的引導(dǎo)是其要?jiǎng)?wù),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理是其目標(biāo)。筆者擬從以下方面進(jìn)行探討:

1.積極破冰,打造最和諧團(tuán)隊(duì)

中職生大都是在經(jīng)歷中考失敗后進(jìn)入中職學(xué)校,情緒波動(dòng)大、思想不穩(wěn)定,及早開展班級(jí)活動(dòng),提供展示自我的平臺(tái),樹立信心顯得尤為重要。比如每個(gè)班級(jí)都會(huì)有新生自我介紹的時(shí)候,如何使得新生識(shí)別各自與眾不同的氣質(zhì),這就需要用到人力資源管理的破冰技巧了。破冰最直接的目的,是使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住彼此的名字,在心目中樹立起班級(jí)與管理者的具體形象。破冰方式有很多,但管理者要做足功課。這是建立和諧團(tuán)隊(duì)的重要一步。

一個(gè)高效和諧的團(tuán)隊(duì)必定有自己的特色:團(tuán)隊(duì)成員具有共同的清晰的目標(biāo);團(tuán)隊(duì)一經(jīng)形成就表現(xiàn)出自己的相對(duì)獨(dú)立性,不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別人員的流動(dòng)而解體;每一位成員都清楚理解自己是團(tuán)隊(duì)一分子,成員之間在行為上相互作用,心理上相互影響,彼此間都能夠意識(shí)到對(duì)方的存在;團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和充分尊重游戲規(guī)則的精神,團(tuán)隊(duì)總體績(jī)效超過(guò)個(gè)人績(jī)效的加和。基于此,可以在班集體里征集班級(jí)LOGO、班徽、班旗、班刊、班訓(xùn)、挑選班歌,并進(jìn)行民意投票,大家公認(rèn)以后,交由學(xué)生進(jìn)行分小組測(cè)試,并展開主題演講,使團(tuán)隊(duì)成員銘記在心。

2.自我規(guī)劃,實(shí)施目標(biāo)管理

1954年,德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中,首先提出了目標(biāo)管理和自我控制的主張。目標(biāo)管理法是讓組織的主管人員和員工親自參加目標(biāo)的制定,在工作中實(shí)行“自我控制”并努力達(dá)到目標(biāo)的一種管理制度或方法。

基于該原理,班級(jí)管理者必須讓學(xué)生明確自己中職三年學(xué)習(xí)中的專業(yè)課程體系以及各門學(xué)科所要求達(dá)到的基本等級(jí)以及最高等級(jí),告知本專業(yè)的發(fā)展方向以及未來(lái)趨勢(shì),對(duì)就業(yè)形勢(shì)也要進(jìn)行具體的分析,帶領(lǐng)學(xué)生開展自我規(guī)劃的制定。幫助學(xué)生展開自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅的分析,在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生制定出中職生活學(xué)習(xí)規(guī)劃,署名之后將規(guī)劃交由班主任統(tǒng)一管理。在每一個(gè)學(xué)期末,管理者應(yīng)隨時(shí)對(duì)照每位學(xué)生的目標(biāo),進(jìn)行激勵(lì)。另外,班級(jí)目標(biāo)的制定也是必不可少的,班級(jí)設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)明確、務(wù)實(shí)。

3.打破班委終身制,實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理

學(xué)生是學(xué)校管理的客體,也是管理的主體。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?教師要努力實(shí)現(xiàn)這種管理觀念的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己,自己教育自己,自覺改造自己,不斷前進(jìn),成為班級(jí)的主人。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生都有參與到班級(jí)管理活動(dòng)中的渴望,針對(duì)這種狀況,可以將人力資源管理中的全面質(zhì)量管理方法引入到班級(jí)管理中。

筆者所帶領(lǐng)的04電子商務(wù)3+2班共47人,每半個(gè)學(xué)期通過(guò)內(nèi)部競(jìng)聘確定班委及團(tuán)委,班委下設(shè)紀(jì)律部,紀(jì)律部主管是紀(jì)律委員,下設(shè)出勤檢查員、課堂紀(jì)律維持員、儀容儀表檢查員三個(gè)崗位;學(xué)習(xí)部由學(xué)習(xí)委員、各課科代表組成;生活部由勞動(dòng)委員主管,下設(shè)勞動(dòng)值日安排員、教學(xué)用具和勞動(dòng)工具管理員、會(huì)計(jì)員、出納員。通過(guò)這樣的崗位設(shè)置,讓班級(jí)里所有的同學(xué)都在班級(jí)管理中承擔(dān)了一定的責(zé)任,成為班級(jí)管理的主人,從而使得班級(jí)績(jī)效明顯上升,班級(jí)始終保持活力,建設(shè)和諧高效團(tuán)隊(duì)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

顯然,人力資源的培養(yǎng)不應(yīng)該單單由企業(yè)教育來(lái)承擔(dān),它要求全社會(huì)的參與,尤其是中職教育者的努力參與,而這正是現(xiàn)代教育工作者教書育人的意義之所在。

(責(zé)編 雷 艷)