吳金志
評價學(xué)生是教育的手段和方法,評價過程體現(xiàn)著教育者的機智和理念,評價結(jié)果更是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么學(xué)生需要什么樣的評價?什么樣的評價最能促進學(xué)生的身心和諧,健康發(fā)展呢?本人認為應(yīng)是少些粉飾,少些做作,讓評價從“心”開始。
老師,給我一個good吧!
下課了,我正準(zhǔn)備離開教室,一個同學(xué)閃到我面前說:“老師,給我一個good吧!”我一愣,他紅著臉跑開了。這是怎么回事呢?原來他是我們班上的小張。數(shù)學(xué)課上,他不是插嘴就是搗亂。因此,我從沒給過他一絲笑容,一句好話,多數(shù)采用的都是打壓政策。 “老師,給我一個good吧!”我反復(fù)細想,原來他是渴望得到老師課堂上的激勵評價。自那以后,“你聽課好認真”“你會傾聽別人發(fā)言,自己變的有禮貌了”“你發(fā)言真積極”“你的方法真是太妙了”“你的思維真靈活” 等激勵評價,我都毫不吝嗇地用在他的身上。一段時間下來,他還真變了,完全改掉了亂說、亂動的壞毛病。
請不要拿我和弟弟比,好嗎?
阿帆和阿杰是姐弟,都在我們班。每次考試、作業(yè)評講時,我不知不覺地喜歡把他們放在一起,想通過姐弟的比較來激發(fā)他們的上進心?!澳憧唇憬氵@次考試比你強”“哎,弟弟的解題方法比你好”等。剛開始還挺有效的,可過了一個月,姐姐就噘著嘴巴找我來了:“老師,請你不要老拿我和弟弟比。我就是我,是獨特的一個?!?她的話讓我沉思。是啊,每個學(xué)生都是一個獨特的個體,十個手指有長短,他們的智力、品德、個性等方面都存在著很大的差異,我們怎么能要求他們千人一面呢?明白了這個道理,在教學(xué)中,我經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上,盡量揣摩學(xué)生的認識過程,顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ),針對學(xué)生的認知水平和個性特點給予不同的評價:贊譽鞭策優(yōu)秀生,肯定激勵中等生,寬容呵護后進生。讓寬容成為信任和激勵,激勵學(xué)生自省、自律、自強,從而培養(yǎng)學(xué)生的進取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。
作業(yè)本里的真心留言!
一節(jié)數(shù)學(xué)課40分鐘,不可能對全班每個學(xué)生一一評價。怎么辦呢?就讓我們每天見面的作業(yè)本成為傳遞師生評價的載體,成為課堂評價的延續(xù)。于是我在班上發(fā)布,除了在課堂作業(yè)本上完成作業(yè)外,對數(shù)學(xué)課堂上的一切疑問、想法、要求等等,都可以寫在數(shù)學(xué)作業(yè)本上,以便老師掌握每個人的具體情況。于是作業(yè)后面,一般都附有一段學(xué)生的留言?!袄蠋?我這次測驗沒有考好。我看了試卷主要是我太馬虎,把題目看錯了,還有兩處計算錯誤。你不怪我吧!”“老師,這段時間我感冒了,身體不舒服,可能會影響學(xué)習(xí),我好擔(dān)心!”“老師,五乘二分之一和二分之一乘五的意義怎么就不一樣?我還沒弄懂,有時間再給我講一次,好嗎?”等等。學(xué)生有的對當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié),有的像和老師談心一樣,把心里話釋放出來。留言,不但給孩子們提供了一個暢談學(xué)習(xí)收獲和感受的機會,折射出孩子們的學(xué)習(xí)軌跡,還讓教師從中了解到學(xué)生掌握知識的情況,及時調(diào)節(jié)并反省自己的教學(xué)行為,從而大大地提高教學(xué)效率。
評價從“心”開始,才能把準(zhǔn)脈搏,恰到好處;才能不傷害學(xué)生,得到每一名學(xué)生的接納和喜歡,最終取得評價的積極功效。
(作者單位: 湖北鐘祥市承天路小學(xué))
責(zé)任編輯謝光靈