用音樂(lè)撥動(dòng)孩子情感的心弦

李作海

在品德教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè),能發(fā)揮營(yíng)造氛圍、喚醒情感的巨大作用,大大提高教學(xué)的感染力和實(shí)效性。

一、音樂(lè)導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍

良好的開(kāi)端是成功的一半。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,激起學(xué)生思想的浪花;或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭缬诶蠋熕?在學(xué)生即將開(kāi)始探究新知時(shí),敲響這“第一錘”便顯得至關(guān)重要。清代李漁也在他的《閑情偶寄》中寫(xiě)道:“開(kāi)卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使之一見(jiàn)而驚,不敢棄去?！睂?xiě)文章講究落筆藝術(shù),新課導(dǎo)入同樣如此。一堂課就是一首樂(lè)曲,用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)導(dǎo)入,能夠創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的氛圍,起到較好的鋪墊作用,收到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

如教學(xué)《雪域高原》(山東人民出版社五年級(jí)下冊(cè))一課,教師在課前先讓學(xué)生欣賞歌曲《天路》。上課后,教師由《天路》導(dǎo)入教學(xué),接著在富有西藏民族特色的音樂(lè)聲中播放介紹西藏的視頻和圖片資料,配上動(dòng)情的講解,聽(tīng)者仿佛看到了“生命的歡騰與頑強(qiáng)”,“大片大片的青稞地”,“牦牛真的是青藏高原上的一道獨(dú)特的風(fēng)景”……這樣的情景,這樣的氛圍,使學(xué)生對(duì)西藏的熱愛(ài)油然而生。

二、音樂(lè)暗示,喚醒情感

暗示運(yùn)用在教學(xué)中,最早是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫(Georgi Lozanov)于上世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的。洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下的定義是:“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī),建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向,從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā),在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。”

教師在執(zhí)教《同在藍(lán)天下》(山東美術(shù)出版社五年級(jí)下冊(cè))時(shí),安排了三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生分別體驗(yàn)肢體殘缺者、盲人、失聰者的生活。如果沒(méi)有背景音樂(lè)的暗示,多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在做游戲,很好玩。但是在《二泉映月》低沉音樂(lè)的暗示下,學(xué)生很快進(jìn)入情境,體驗(yàn)到了殘疾人生活的不便和艱難。教師巧妙地運(yùn)用了音樂(lè)的暗示作用,使看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)收效頗佳。

三、音樂(lè)渲染,激發(fā)情感

道德情感具有情境性,一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。根據(jù)教學(xué)需要,巧妙利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境,渲染一種氛圍,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,便能撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,引發(fā)其內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。

以《同在藍(lán)天下》為例,教師通過(guò)圖片展示社會(huì)上的人們幫助殘障者的事跡,同時(shí)播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,配以激情講解。然后教師配樂(lè)詩(shī)朗誦:“我看不見(jiàn)花朵,但我也想聞到花香……”音樂(lè),使一幅幅靜止的畫(huà)面變得生動(dòng);音樂(lè),使看似平常的一首小詩(shī)給我們諸多遐想;音樂(lè),使學(xué)生靜悄悄地走進(jìn)了殘疾人的世界。這就是音樂(lè)的魅力,這就是音樂(lè)的力量。

四、音樂(lè)結(jié)尾,升華情感

贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”要提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感高度,把學(xué)生的情感推向高潮,音樂(lè)的運(yùn)用也是最佳途徑之一。

以《幫助殘疾人》(教育科學(xué)出版社二年級(jí)下冊(cè))為例,教師是這樣結(jié)束教學(xué)的:“同學(xué)們,我們的關(guān)心讓殘疾朋友感受到了人間的溫暖,更為他們插上了一對(duì)隱形的翅膀,讓他們?cè)趷?ài)的天空里飛得更高、更遠(yuǎn)?，F(xiàn)在,就讓我們?cè)谶@動(dòng)人的歌聲中結(jié)束這堂課吧!”(播放歌曲《隱形的翅膀》)這樣的提升水到渠成,讓人把感動(dòng)留在心間。

讓我們嘗試著用音樂(lè)去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的地方,用音樂(lè)去撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,讓音樂(lè)在學(xué)生的道德發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)到的作用吧!

(作者單位:山東淄博市淄川區(qū)商城路第一小學(xué))

責(zé)任編輯 李紅霞