周久志
美國哲學(xué)家羅素說:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!北娝苤?一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣,是他一輩子都用不完的利息;而一個人養(yǎng)成一種壞習(xí)慣,卻是他一輩子都償還不清的債務(wù)。小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容,也是小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要方面。抓住小學(xué)階段這一關(guān)鍵時期,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。為了重視和加強(qiáng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育,句容市開展了“行為規(guī)范示范學(xué)?!睜巹?chuàng)活動。活動中,各校創(chuàng)新工作方法,形成了“以訓(xùn)練求規(guī)范,以激勵促養(yǎng)成”的整體工作思路,促進(jìn)了學(xué)生自我約束,主動養(yǎng)成,收到了良好的效果。
一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生主體參與
正處于成長發(fā)育階段的兒童,并不能真正認(rèn)識到養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于人生的重要意義。對很多孩子來說,規(guī)范就是一種約束,會使他們失去自由。要想使養(yǎng)成教育收到實(shí)效,首先就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,使其產(chǎn)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的內(nèi)在驅(qū)動力。因此,在創(chuàng)建過程中,重視宣傳發(fā)動,注重氛圍的營造,就顯得十分重要。
袁巷小學(xué)是一所經(jīng)濟(jì)相對落后農(nóng)村小學(xué),學(xué)生家長文化素質(zhì)偏低,對子女的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣要求不高,加上年輕父母十有八九都外出打工掙錢,子女由爺爺奶奶、外公外婆照管,這些留守兒童容易成為不守規(guī)矩、自由散漫的“問題兒童”,這無疑給“行為規(guī)范示范學(xué)校”創(chuàng)建工作帶來了一定的困難。針對這一情況,該校成立了學(xué)生行為規(guī)范教育領(lǐng)導(dǎo)小組,決定從“營造氛圍,關(guān)注養(yǎng)成”入手開展創(chuàng)建工作。學(xué)校召開了行為規(guī)范示范學(xué)校爭創(chuàng)工作動員大會,充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、櫥窗、板報等宣傳陣地,進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動,花大力氣營造創(chuàng)建氛圍。各班開展了“好習(xí)慣,好人生”主題班會,舉行了“好習(xí)慣伴我成長”征文演講比賽,學(xué)校還邀請師德標(biāo)兵和校外輔導(dǎo)員為全校師生做養(yǎng)成教育專場演講,現(xiàn)身說法地講述他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和工作習(xí)慣,以及良好習(xí)慣對他們成長的重要作用等。一系列活動的開展,使學(xué)生深受啟發(fā),認(rèn)識到放任自己、隨性而為的危害性,懂得了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于自己一生發(fā)展的重要意義,激發(fā)起主動養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的熱情和決心。
二、關(guān)注細(xì)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范言行
實(shí)踐證明,關(guān)注細(xì)節(jié),從小處著手,是兒童良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵點(diǎn)。細(xì)微之處見品行,小處雖不經(jīng)意,但卻是養(yǎng)成教育最好的切入點(diǎn),抓實(shí)了“小事”,才可以養(yǎng)成“大德”。
在后白中心小學(xué)我們看到,為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣,該校從細(xì)節(jié)入手,實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校制定出《學(xué)生文明禮儀考核細(xì)則》,訓(xùn)練學(xué)生主動養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。為了進(jìn)一步規(guī)范升旗儀式過程中的文明禮儀,學(xué)校對學(xué)生入場退場、隊(duì)形隊(duì)列、敬隊(duì)禮、唱國歌等逐項(xiàng)明確要求,進(jìn)行細(xì)致訓(xùn)練,做到項(xiàng)項(xiàng)到位,人人過關(guān)。 一段時間過后,學(xué)生文明禮儀習(xí)慣有了很大的改觀:見到客人和老師能主動問好,升旗儀式規(guī)范有序,國歌唱得準(zhǔn)確響亮,文明就餐、文明乘車、文明走路、文明購物……到處可見從這所校園里走出來的講文明、懂禮儀的好學(xué)生。
三、主題實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感悟
養(yǎng)成教育不應(yīng)該是靜態(tài)的,而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和德性發(fā)展的動態(tài)過程。小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成過程,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自我實(shí)踐的過程。行為規(guī)范的養(yǎng)成教育必須立足于學(xué)生生活世界,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注主體的道德需求,讓他們在活動中體驗(yàn)道德情感,在親歷中生成道德意志,在主題實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好品德習(xí)慣,努力實(shí)現(xiàn)“在活動中育德,在生活中養(yǎng)成”。
天王中心小學(xué)是一所頗具底蘊(yùn)的百年老校,在學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育過程中,他們做足、做好了“主題實(shí)踐活動”這篇文章,創(chuàng)造性地為學(xué)生開拓活動的方式和空間。學(xué)校精心設(shè)計了“好習(xí)慣伴我行”主題實(shí)踐活動,并將活動細(xì)化為“五個爭做”,即:在文明禮儀方面“爭做禮儀小標(biāo)兵”;在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面“爭做學(xué)習(xí)小主人”;在遵章守紀(jì)方面“爭做律己好學(xué)生”;在體育鍛煉方面“爭做陽光好少年”;在清潔衛(wèi)生方面“爭做健康小衛(wèi)士”。在這一系列主題實(shí)踐活動中,學(xué)校周密計劃,統(tǒng)籌安排:給學(xué)生以參與的時間和空間,每項(xiàng)活動都安排專門時間,讓學(xué)生在校園、基地、街道、商場、社區(qū)開展活動,體驗(yàn)生活,學(xué)習(xí)做人;為學(xué)生營造參與活動的良好氛圍,注重宣傳發(fā)動,努力為各項(xiàng)活動的開展?fàn)I造民主、寬松、和諧的氛圍;教給學(xué)生參與活動的途徑和方法,每項(xiàng)活動的開展都在教師引導(dǎo)下有目的、有計劃地進(jìn)行;給學(xué)生展示自我的舞臺,創(chuàng)造各種機(jī)會,讓學(xué)生展示主題實(shí)踐活動成果,享受養(yǎng)成教育成功的喜悅。在系列主題實(shí)踐中,學(xué)生親身參與,自主實(shí)踐,提高了認(rèn)識,豐富了情感,加深了學(xué)生對行為規(guī)范內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),鞏固了養(yǎng)成教育的成果,增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的實(shí)效性。
四、積極評價,激勵學(xué)生主動養(yǎng)成
在小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中,評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮其激勵和引領(lǐng)作用。對學(xué)生的評價要向多元化發(fā)展,要在綜合評價的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣盡早養(yǎng)成、持久養(yǎng)成。
位于城區(qū)的華陽中心小學(xué)在充分發(fā)揮評價在學(xué)生行為養(yǎng)成教育的激勵作用方面,進(jìn)行了大膽而有效的嘗試。學(xué)校首先改變了過去教師一言堂的評價方法,鼓勵學(xué)生參與評價。學(xué)校對爭創(chuàng)工作中的每一項(xiàng)考評都要求有學(xué)生自評和學(xué)生互評,然后由老師考評,有的還邀請家長參與考評,最后再由學(xué)校綜合。例如,學(xué)校在“禮儀之星”的評比過程中,對照師生共同制定的《禮儀之星評比標(biāo)準(zhǔn)》,先由學(xué)生自己填寫《自評表》,鼓勵他們在班級交流,相互評價,教師再參照《禮儀之星家長問卷調(diào)查表》,按一定比例推選出班級“禮儀之星”,最后由學(xué)校綜合評定出校級“禮儀之星”。其次是不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校注重將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變,注意學(xué)生的差異性,重在考查學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,對進(jìn)步明顯的及時給予肯定和表揚(yáng)。努力為各類學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮優(yōu)勢、獲得成功的條件和機(jī)會。每學(xué)期學(xué)校都要進(jìn)行“行為規(guī)范十星好學(xué)生”評比活動,評出禮儀之星、守紀(jì)之星、學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、藝術(shù)之星、健美之星、勞動之星、節(jié)約之星、助人之星、進(jìn)步之星等獎項(xiàng)。學(xué)生只要達(dá)到一種“星”的標(biāo)準(zhǔn)就可以被評為校園明星,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。此舉激發(fā)了學(xué)生“追星”的欲望,使得校園里的“追星族”距離行為規(guī)范的要求也越來越近,極大地推動了學(xué)校行為規(guī)范養(yǎng)成教育的開展。
經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐,全市學(xué)生的行為正在發(fā)生悄悄改變,良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣已經(jīng)在學(xué)生心里扎下了根。“以訓(xùn)練求規(guī)范,以激勵促養(yǎng)成”, 通過訓(xùn)練使學(xué)生的行為得以規(guī)范,而通過激勵則可以鞏固訓(xùn)練的成果,促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以“訓(xùn)練”和“激勵”為抓手,加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,不僅推動了全市“行為規(guī)范示范?!睜巹?chuàng)工作,而且也摸索出學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)。
(作者單位:江蘇句容市教育局教研室)
責(zé)任編輯 徐向陽