高校學生自治班級管理實踐探究

摘要：高等教育的目的是培養(yǎng)學生具有獨立自主精神和自我教育、自我管理、自我服務的意識與能力。為此，在現(xiàn)代高校學生班級管理工作中，應該以培養(yǎng)學生自治為目標，探索學生班級管理工作的新思路。

關鍵詞：大學生；自治；實踐

高校學生自治班級管理是基于學生基本教育民主權利之上的，在政策法規(guī)許可的范圍內(nèi)，在學校的正確指導下，學生通過班級形式組織起來，以一定的方式，對一定范圍內(nèi)的班級學生事務參與管理，并對涉及學生利益的學校管理決策擁有適當?shù)膮⑴c權、知情權和建議權。同時又協(xié)助學校加強學生對自我和他人進行教育管理的一種機制。

目前，我國高校的學生班級管理工作中，對學生班級的管理在政策法規(guī)和理論層面上已經(jīng)有了很大的變化，實踐工作也已發(fā)生部分轉(zhuǎn)變。但總體而言，學生班級管理仍較大程度地受到傳統(tǒng)管理方式的影響，傾向于把學生看作被教育和管理的對象，班級工作滿足于學生不出事、不鬧事，工作重點在于規(guī)范和約束，管理過程缺乏民主和學生參與。這已不能適應高校教育改革的發(fā)展和學生自身成長的需要。為此，在學生管理工作專業(yè)化的過程中，我們必須探索一種實踐模式能夠圍繞學生發(fā)展的特點，為他們多提供個別化服務，尊重他們的正當權益，鼓勵學生民主參與，積極引導學生自我管理、自我服務、自我教育和自我約束，培養(yǎng)學生的個性并為之提供展現(xiàn)的空間和舞臺。

一、高校學生自治班級管理的基礎條件

（一）思想教育是學生自治班級管理的認知前提

大學生身心發(fā)展已趨于成熟，并已形成相對成熟的世界觀、人生觀和價值觀，具有一定的道德觀念、觀察力和判斷力，具有較高的自我管理、自我組織、自我發(fā)展的獨立意識和自主意識。大學生自身的這些特點，決定了大學生班級自治管理，既符合大學生的心理特點，也符合社會發(fā)展對人才的客觀要求。

高校要實行學生自治班級管理，應發(fā)揮思想教育的巨大作用。首先，要改革思想教育的方法。不斷完善“兩課”的教學內(nèi)容，同時，要適應新形勢的發(fā)展需要，改變工作方法。做到在思想上重視學生的成長需要，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，在學生中廣泛開展理想信念教育，國情教育和形勢政策教育，用愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞他們的斗志，引導他們把個人價值追求融入民族振興、國家發(fā)展中。引導他們自覺遵守社會基本道德規(guī)范，推動形成知榮辱，講正氣，促和諧的良好風尚；在感情上貼近學生，真正理解和尊重學生，善于站在學生的立場來思考和解決問題，想學生所想，急學生所急，讓學生張揚個性，激發(fā)學生的學習、工作和生活熱情；行動上深入學生，堅持以人為本，把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，把引導學生和服務學生結(jié)合起來，在辦實事、辦好事中融入思想政治教育，幫助他們解決成長、成材中遇到的實際困難和問題。其次，通過思想教育，使學生認識到較強的自治意識和能力是當代大學生適應未來社會的重要條件。教育學生在現(xiàn)代社會中要生存、要發(fā)展，就必須具有開拓創(chuàng)新的意識和堅忍不拔的精神，教育他們要積極主動地學習，追求進步思想，善于在學習中教育自我，在實踐中管理自我，在生活中服務自我。

（二）組織建設是學生自治班級管理的有力保證

高校的學生自治班級管理機構，是在學校黨委的領導下，通過學生自己的工作，充分調(diào)動大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生自我管理、自我服務、自我約束的組織機構。各團組織是先進團員青年的群眾組織，學生會是大學生的群眾組織，雖然兩者的目標和任務不盡相同，但就建立良好的校園學習、生活環(huán)境，培養(yǎng)社會主義建設人才的總目標來講，又是完全一致的。因此，學生自治機構應以團組織和學生會為依托，明確自身職能成為引導大學生實現(xiàn)自治的組織。

學生自治工作的開展，離不開一個堅強、有戰(zhàn)斗力的學生干部隊伍，學生自治工作能否有條不紊的進行，取決于學生干部的素質(zhì)。因此，必須重視對學生干部的培養(yǎng)。

1.認真做好學生干部的選拔工作，把學習成績優(yōu)良、辦事公正，具有奉獻精神的學生選拔到干部隊伍中來。并堅持能者上、庸者下的原則，采取競爭上崗、定期輪換的制度。

2.下大力氣耐心地培養(yǎng)學生干部，定期有目的地對學生干部進行教育、培訓，教會他們掌握民主、平等、公正的工作方法和工作態(tài)度，引導他們勇于開展批評和自我批評，善于團結(jié)同學，善于合作協(xié)調(diào)，善于帶動學生，善于使好的常規(guī)做法形成制度、傳統(tǒng)。

3.在干部培養(yǎng)過程中，要注意樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，以他們?nèi)ビ绊懼車母刹浚瑥亩鴰尤w學生參與自治；在干部教育引導上要經(jīng)常進行講評交流，這樣就能使學生干部的素質(zhì)慢慢提高，從而有力地保證自治工作的開展。

二、高校學生自治班級管理的實踐途徑

（一）樹立以學生為本的理念，給予學生充分的自治空間

管理學認為，管理的最佳狀態(tài)是自動管理，管理的精髓不是“管”，而是“理”。這并不意味著在學生管理中淡化管理，而是強化和規(guī)范管理。因為所謂“管”就是限制，是以“不能做什么”來表露的，而“理”就是引導，是以“應該做什么”來表現(xiàn)的，這兩者是相互對立又相互統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的學校班級管理觀念是將管理者作為管理的主體，將學生視為管理的客體。主體的職責是如何管住客體，而客體的任務是如何在主體規(guī)定的范圍內(nèi)完成各項任務。這樣的管理模式不能適應知識經(jīng)濟時代下高等教育發(fā)展的需要。為此，必須轉(zhuǎn)變管理觀念，將以管理者為主體，學生為客體的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、管理者為客體的觀念，時刻體現(xiàn)以學生為本的管理思想，給予學生更多的自治空間。班級工作中，凡屬和學生有關的、學生應該參與并能夠參與的事項都要讓學生參與，充分聽取并采納他們的合理建議。學生班級管理應發(fā)揮學生的主動性，引導他們在學校各項規(guī)章制度前提下創(chuàng)造性地開展工作，從而達到促進學校和學生和諧、全面發(fā)展，實現(xiàn)學生自治的目的。

（二）學生班級管理向新管理模式轉(zhuǎn)換的設計——班級管理體制

經(jīng)過長時間的思考和探索，我認為在高校學生班級管理中要實現(xiàn)學生自治管理可以建立一個對學生個人、學生宿舍、學生班級進行層層量化管理的管理體系。該管理體系以《學生個人量化管理規(guī)則》、《學生宿舍量化管理規(guī)則》以及《學生班級量化管理規(guī)則》為依托。在學生中成立專門的區(qū)別于學生會的管理型組織—班級管理委員會。該委員會直接向二級學院（系）學生工作領導機構負責，對學生個人、學生宿舍、學生班級進行層層量化考核、測評和協(xié)調(diào)。將學生的個人行為與集體利益和個人利益相關聯(lián)。這樣一來，有利于培養(yǎng)學生的集體觀和榮譽觀，使學生自覺、模范地遵守學校的規(guī)章制度，從而促進學校學生工作的開展。

（三）班級管理委員會的運作

班級管理委員會是聯(lián)結(jié)上級黨團組織與班級、學生會與班級的紐帶，對各班級的工作進行全面的監(jiān)督、考核和協(xié)調(diào)。它的中心任務是圍繞學校各項管理制度，通過制定詳細、嚴格、可操作的考核規(guī)范標準對學生的個體行為、宿舍行為、班級行為等進行規(guī)定，并依此規(guī)定對各班級、宿舍和個人的學習、生活、紀律、文化建設、學風建設、班集體建設等進行監(jiān)督、考核和評比。

《個人量化管理規(guī)則》是該管理體系的重要組成部分，內(nèi)容涵蓋個人學習情況（考試成績和出勤率等）、遵守校紀校規(guī)情況、個人日常行為情況、參加校園文化活動情況、體育鍛煉情況等。個人行為的量化管理主要依附于班級考核，由班委會負責，并于期末將考核結(jié)果及明細表提交班級和班級管理委員會，予以張榜公布，無異議后作為每學年發(fā)放綜合測評獎學金和其他“推優(yōu)”的主要依據(jù)。該規(guī)則的實施一方面激發(fā)了學生認真學習、模范遵守校規(guī)校紀和參加各項活動的積極性；另一方面，規(guī)則所制定的全面獎罰細則也對有不良行為的學生起到了警示作用，促使他們能自覺規(guī)范自己的行為。

《宿舍量化管理規(guī)則》內(nèi)容包括宿舍文化建設、衛(wèi)生情況、宿舍內(nèi)成員平均學習成績、個人表現(xiàn)和宿舍集體表現(xiàn)等。每月由班級管理委員會對宿舍內(nèi)的個人和集體進行逐項打分和考核，公布成績和加、減分情況。為了多方面采集宿舍集體表現(xiàn)情況以便更好地發(fā)揮本規(guī)則的作用，團支部和學生會要定期舉辦以宿舍為單位參加的活動。這樣，不但豐富了校園文化，更為重要的是增強了學生的協(xié)作能力和團隊精神。

《學生班級量化管理規(guī)則》是整個管理體系的核心部分。它的重點是突出各班的班集體建設和學風建設，對所有班級從學習情況（學風、到課率、平均成績等）、遵紀守法情況、校園文化、宿舍生活、班團建設和輔導員評定六大方面進行考核。以60 分為基礎分，按出勤、成績、衛(wèi)生、紀律、班團活動、會議、學期總結(jié)、稿件等內(nèi)容按年級把每班的表現(xiàn)情況依排名給予相應的分數(shù)，并詳細標注加分減分項目。為了配合制度的實施，各班級在每月月底對本月班級的各方面表現(xiàn)予以總結(jié)，班級管理委員會則結(jié)合各班級總結(jié)及各班級具體情況每月公布一期《班級積分榜》，《班級積分榜》為各班級得分明細表及按年級（考慮到各年級的具體情況不同）的排名，明確描述出每個班級本月的加、減分情況和原因，讓各班級從中找出不足并予以改正。一個學年的累計積分成績作為評選先進班級和優(yōu)秀團支部的主要依據(jù)。為了配合《班級積分榜》，除學習成績和班團建設兩項內(nèi)容外，其他考核方面由學生會和其他活動主辦機構出具相關書面證明。此規(guī)則的實施可以使各班級及時了解本團支部、班委會工作情況，隨時調(diào)整班級工作重點。

（四）班級管理委員會作用機制分析

班級管理委員會突出培養(yǎng)了學生的自我管理能力，增強了學生的集體主義觀念和集體主義榮譽感，提高了學生的綜合素質(zhì)。

一是該制度強化了集體觀念、突出了個人重要性該制度側(cè)重于對學生進行以班級單位為主，宿舍單位和個人為輔的縱向管理，重在形成個人行為與集體行為的關聯(lián)性。這樣就將集體主義觀念通過日常行為滲入學生心中；同時更能培養(yǎng)學生自主管理的能力。

二是激勵和約束并重，完善了班級管理體系班級管理委員會所實施的三個規(guī)則，使每個人的行為都能夠快速地、公正地以量化的形式體現(xiàn)出來，優(yōu)劣分明，優(yōu)者獲獎，行為的有效性得以體現(xiàn)，有利于激勵先進，鞭策后進。而且，通過制度的導向功能，鼓勵學生自我超越，構建主動性成長機制；同時，班級同學共同建立班級發(fā)展愿景，創(chuàng)設動態(tài)微調(diào)式的班級發(fā)展方向，有利于形成積極、樂觀、向上的班級良好氛圍，并促使個體在自我管理的基礎上養(yǎng)成一系列優(yōu)良的品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]蔡紅梅：高校學生管理模式創(chuàng)新研究[J].求索，2004，(5).

[責任編輯：李繼鋒]