《馬克思主義基本原理概論》的互動式教學探微

摘要：在《馬克思主義基本原理概論》教學中，長期以來都是以灌輸為特征的傳統(tǒng)教學方法為主，這種灌注式教學方法不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，存在嚴重的弊端。因此需要改革和創(chuàng)新，互動式教學方法，能夠發(fā)揮師生雙方的能動性，能夠更加適應和滿足現(xiàn)代教學的需要。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》課程；灌注式教學；互動式教學

一、互動式教學方法的特點及效果

（一）互動式教學方法的涵義和特點

互動式教學方法是把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，師生之間雙向溝通的教學方法。它要求學生積極參與、反映和創(chuàng)造，學生是教學過程的參與者、主體，教師是教學過程的“導演”，即教學過程的規(guī)劃者和組織者，通過教學，使學生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣，增加其成就感，有利于培養(yǎng)學生的個體能力及其共同學習的合作能力。

互動式教學方法使教與學雙方都能發(fā)揮各自的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探索求新，學生在“學”中挖掘潛質(zhì)，達到相互促動、共同完成教學任務。

（二）實行互動式教學方法的良好效果

互動式教學方法已應用于很多課程且取得了良好的效果。具體表現(xiàn)如下：

第一，師生互動有利于提高教學效率，有助于提高教學質(zhì)量?；邮浇虒W方法的使用，增強了學生學習的主動性和積極性，及其在學習過程中的自我調(diào)控能力，使不同層次的學生都能經(jīng)常領(lǐng)悟到成功的喜悅，減輕了學生的心理壓力，從而有利于提高教學質(zhì)量。

第二，有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。精心創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境，能激發(fā)學生學習興趣，激活思維，使學生進入真正的思考創(chuàng)造境界。允許學生從不同角度用不同的方法進行思考，鼓勵學生多動腦，要敢于質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的見解，造成一種有助于學生主動探索知識，創(chuàng)造性運用知識的課堂氣氛，促使學生積極思維，不斷品嘗成功感。

第三，有利于培養(yǎng)學生理性思維能力，提高解決復雜問題的能力?；邮浇虒W方法是在教師的組織和引導下，以問題為中心，開展的自我探索、合作交流、共同研討等具有發(fā)現(xiàn)性和探索性的學習活動。不僅要讓學生感受到問題，而且還要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用已有知識和經(jīng)驗主動、積極地探索、解決問題，互相交流思維的過程和結(jié)果使學生形成并體驗到解決問題策略的多樣性。這一過程，不僅使學生鍛煉了語言的組織與表達能力，而且促使學生主動思維，從而進一步提高了他們的理性思維能力，同時也在思維中加深了對抽象理論的理解和把握。

第四，有利于增強學生的主體意識和主動精神。由于互動式教學方法由學生來發(fā)現(xiàn)并提出問題，又由學生主動探索解決問題，教師只是以組織者、引導者、合作者、參與者的角色出現(xiàn)，整個教學以學生為主體來實現(xiàn)。既尊重了學生的主體地位，發(fā)展了學生的智慧，有利于調(diào)動學生的學習積極性，又使學生的問題意識、自主探究、合作交流的內(nèi)在驅(qū)動力與能力，在不同程度上都得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

二、《馬克思主義基本原理概論》教學實行互動式教學方法的必要性

（一）傳統(tǒng)以灌輸式為主的教學方法的弊端

長期以來有一種觀點認為，在《馬克思主義基本原理概論》的教學中就應該采取灌輸式教學方法，理由是學生對這類課程不感興趣。實際上，這是一種誤解。這種以教師為中心的灌輸式教學方法，教師滿堂灌輸，學生被動聽講，師生之間缺乏主動交流，學生自主學習的空間和時間很少。學校又有所謂的課堂秩序和紀律要求，學生只有正襟危坐地聽課，否則就視為不尊重老師，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機會，這就嚴重壓抑了學生的個性自由。而教師在課堂上得不到學生的積極回應，課堂氣氛沉悶，情緒自然也會受到影響，潛在的靈感不易激發(fā)，不利于教師講課水平的發(fā)揮，很難達到理想的教學效果。因此，改革以灌輸式為主的教學方法，采用互動式的教學方法，能夠更加適應現(xiàn)代教學的需要，滿足學生者日益提高的學習要求。

（二）《馬克思主義基本原理概論》課程的特點決定了互動式教學方法的可行性

《馬克思主義基本原理概論》課程的突出特點就是高度的理論性和高度的抽象性、概括性，它著重于運用理性思維和邏輯思維去理解和掌握基本理論。這就需要學生必須要開動腦筋進行理論思維。而長期的被動式聽課不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，甚至會禁錮和約束學生的好奇心，窒息他們的主動創(chuàng)造性?！恶R克思主義基本原理概論》課程采用互動式教學方法，鼓勵學生參與教學過程，不僅可以鍛煉他們的語言表達、組織能力，更重要的是鍛煉了他們的理性思維能力；增強了主動參與意識，提高了戰(zhàn)勝自我的信心。

（三）現(xiàn)代大學生的心理特點也決定了互動式教學方法的可行性

當今社會資訊發(fā)達，信息多元，崇尚競爭；當代大學生個性鮮明，目光敏銳、思維敏捷，思想解放，有很強的獨立意識和參與意識。這是進行互動式教學的重要條件。如果像以往只強調(diào)所謂的課堂秩序和紀律，學生只有正襟危坐地聽課，不得打斷老師的講課思路，這就極易使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于教學的順利進行，更談不上達到教學目的。

三、《馬克思主義基本原理概論》教學實行互動式教學方法的具體措施

親和力是互動式教學的首要前提。教師要放低姿態(tài)，以平等的心態(tài)和學生交流，這樣學生才會把你當成朋友，為互動式教學打下良好的基礎(chǔ)。

（一）教師應有較高的心理和理論素質(zhì)，必須精心準備教學內(nèi)容

1.教師要設(shè)法使學生對教學產(chǎn)生興趣和愛好

興趣和愛好是最好的老師。激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎(chǔ)?！盎邮健苯虒W過程是師生相互交流的雙向活動過程。要引導學生主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決的方法。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養(yǎng)也很有益處的。

2.教師必須具有淵博的知識、高尚的審美情趣、較強的思維能力和駕御課堂的能力

要求教師不僅做到認真?zhèn)湔n、授課，而且要把握重點、難點、知識點，做到注重教材而不惟教材，在理解教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對內(nèi)容的再認識，設(shè)計出具有個性特點的課堂教學。

3.注重案例素材的積累

“馬克思主義基本原理”課程雖然具有高度的理論性和抽象性，但是通過現(xiàn)實生活中的具體資料、案例加以分析，可以使專業(yè)理論得到實踐的印證，使抽象的理論變得更加感性而具體。中國的近現(xiàn)代歷史和當代中國政治中的許多事件、史實都有可以成為思想政治理論教育生動、豐富的素材。教師要通過一些典型的案例討論，增強學生對專業(yè)知識的感性認識。因此要求教師平時秒要注重專業(yè)素材的積累，并及時整理和更新，以豐富教學內(nèi)容。同時，這些豐富的案例素材，還能吸引學生的注意力，調(diào)動他們主動思考、積極參與的熱情，使課堂教學生動、有趣。

（二）要創(chuàng)造良好的互動教學環(huán)境，善于活躍課堂氣氛

互動教學過程是學生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中不斷自覺地改造自己的心理過程，不斷實現(xiàn)人格提升的過程。教師在互動式教學中必須全身心投入，在課堂上，教師應時刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當集中講授時，可以通過巧設(shè)疑問以調(diào)動學生主動思考，或者適時講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以便調(diào)動學生情緒，驅(qū)散疲勞感。要善用豐富的語言、動作、神情去影響學生，時刻關(guān)注學生的聽課情緒，控制教學進程，使學生注意力集中在互動點上。同時，互動中要更多地使用鼓勵、導向性語言，消除師生間的心理距離，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生在互動教學中明白事理，得到啟發(fā)，獲得知識，從而使其思想境界不斷得以升華。

（三）要運用多媒體等先進的教學手段

互動式教學方法，不能只是師生之間口頭的交流，要達到理想的教學效果還需借助必要的教學手段，如對多媒體設(shè)備的利用。教師利用色彩、聲音等技術(shù)制作的相關(guān)課件，有利于吸引學生的注意力，也便于課堂討論或者案例分析的進行，從而發(fā)揮出互動式教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

總之，互動式教學方法是很值得提倡的教學方法，任課教師要根據(jù)教學具體的情況因時而宜，因地制宜，以期充分發(fā)揮互動式教學方法的優(yōu)越性，提高教學質(zhì)量。

[責任編輯:王潔]