淺論大學(xué)生健全人格的塑造

摘要：學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮在大學(xué)生健全人格塑造中的主渠道作用，應(yīng)從樹立“以人為本”的教育理念、加強心理健康教育、加強校園文化建設(shè)、重視社會實踐、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，充分發(fā)揮教師人格魅力的榜樣作用五個方面塑造大學(xué)生的健全人格。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；健全人格；塑造

國際教育基金會專家湯姆·菲利普斯先生在“科學(xué)與和平周大型報告會”中，就人格教育問題發(fā)表演講“愛的人格是世界和平的基礎(chǔ)”，他說：“本世紀(jì)初時，許多人以為憑著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，可以解決所有的社會問題。然而，今天我們非常清楚地看到：若不能培養(yǎng)出有愛心有良知的個人及穩(wěn)定家庭，就無法期待美好社會?？萍疾荒芙鉀Q所有的社會問題。社會需要人格教育?！本C觀我國當(dāng)前的高校教育，在對大學(xué)生的培養(yǎng)和教育模式方面，多偏重于學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、知識灌輸，對大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，尤其是健全人格的培養(yǎng)重視不夠，大學(xué)生素質(zhì)教育還不適應(yīng)社會進(jìn)步與發(fā)展的需要，不適應(yīng)求職競爭的需要，不適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的需要。

健全人格是人格發(fā)展的最高層次，是人們對于未來人格境界和文化價值取向的一種終極關(guān)懷。著名教育家蔡元培認(rèn)為：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器物?！苯∪烁竦男纬蓱?yīng)該成為大學(xué)教育的終極產(chǎn)物，這不僅是現(xiàn)代大學(xué)教育本義的回歸，對于今天的大學(xué)生走向社會，順利就業(yè)，成才成功，都具有重要的現(xiàn)實意義。

健全人格的塑造是先天和后天因素共同作用的結(jié)果。在人格培育的過程中，個體的生物遺傳、童年經(jīng)驗、家庭環(huán)境、社會文化、自然物理、學(xué)校教育等因素都發(fā)揮著不能忽略的影響作用。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮在大學(xué)生健全人格塑造中的主渠道作用，利用自身的物質(zhì)文化和精神文化，創(chuàng)造一個相對穩(wěn)定、健康、和諧的文化氛圍，對大學(xué)生人格成長進(jìn)行多方面、多層次滲透，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面著手。

第一，樹立“以人為本”的教育理念是塑造大學(xué)生健全人格的前提條件。黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會和人的協(xié)調(diào)發(fā)展”。對于大學(xué)生健全人格的塑造來說，最根本的就是要樹立新型的、合乎時代發(fā)展需要的“以人為本”的教育理念，即“以學(xué)生為本”的理念———“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。要徹底摒棄無助于健全人格塑造的觀念，推行以人為本的教育模式，注重人的個性發(fā)展，突出人格教育的重要性和關(guān)鍵性，從而為國家和社會培養(yǎng)出具有健全人格的高素質(zhì)人才。

第二，加強心理健康教育是塑造大學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)性工程。健康不僅僅是沒有疾病和衰弱現(xiàn)象，而是一種在身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。許多的大學(xué)生現(xiàn)實人格的偏差就是由于心理疾患所致。[1]心理健康教育是運用心理學(xué)理論和方法，有目的地培養(yǎng)受教育者形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、開發(fā)心理潛能、協(xié)調(diào)心理行為，使其擁有健全人格、健康情感和良好適應(yīng)能力的教育過程。心理健康教育是一項長期而艱苦的工作， 高校應(yīng)高度重視和切實加強學(xué)生的心理健康教育，積極尋求提高學(xué)生心理健康教育實效的措施和對策，例如：要建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)和咨詢隊伍；要建立學(xué)校、院（系）、班三個層次的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)；開設(shè)心理健康教育課程和輔導(dǎo)、開展心理健康調(diào)查、測試和心理咨詢活動， 建立和完善學(xué)生心理健康檔案等，要使每一個大學(xué)生在大學(xué)階段都能順利完成學(xué)業(yè)，在德、智、體美方面平衡發(fā)展。

第三，加強校園文化建設(shè)是塑造大學(xué)生健全人格的重要載體。教育歷來重視環(huán)境育人。要重視以社會主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)，積極營造和諧優(yōu)美的成長環(huán)境，為塑造學(xué)生健全人格創(chuàng)造外部條件；要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向積極建構(gòu)大學(xué)主導(dǎo)文化，大力開展豐富多彩、積極健康向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動， 把德育與智育、體育、美育、愛育等有機結(jié)合起來，弘揚八榮八恥的社會主義榮辱觀，寓教育于文化娛樂活動之中，豐富和繁榮校園文化， 營造良好的文化育人環(huán)境；要加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)文化以傳播速度快、影響范圍廣、滲透作用大等顯著特征，豐富校園文化生活，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)成長渠道；在教學(xué)和管理的各個環(huán)節(jié)中優(yōu)化和諧的育人環(huán)境，在潛移默化的氛圍里，提高全體學(xué)生的審美情趣、文化品位和人文素質(zhì)，從而陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，使身心得到全面、健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)出大批中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

第四，重視社會實踐是塑造大學(xué)生健全人格的重要環(huán)節(jié)。無論是知識的獲取，還是能力的形成，都離不開實踐活動，大學(xué)生的人格塑造同樣也如此。社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的必由之路。高校應(yīng)通過有計劃、有步驟地組織大學(xué)生走出校門，深入工廠、農(nóng)村、街道、社區(qū)，切身感受社會、全面了解社會、深刻認(rèn)識社會，使學(xué)生從更廣闊的角度來認(rèn)識社會、他人和自己，并透過社會實踐這面鏡子充分了解自我，客觀評價自我，并學(xué)會參與、合作與分享，學(xué)會關(guān)心、理解、尊重他人，實現(xiàn)和他人良好的溝通，能以積極平和的心態(tài)面對生活。在親身學(xué)習(xí)與實踐活動中，增強社會責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)道德內(nèi)化，自覺地規(guī)范自己的行為，逐步確立起適應(yīng)社會發(fā)展和社會進(jìn)步的人生觀和價值觀，為形成良好人格提供重要的社會參照系。學(xué)校也可根據(jù)大學(xué)生心理問題的類型和成因，有針對性地組織有人格偏差的大學(xué)生進(jìn)行特別的社會實踐活動，通過自覺接受和吸納外界信息來調(diào)整適合自身的心理狀態(tài)，消除成才過程中產(chǎn)生的迷茫和心理障礙，縮短與社會的距離，增強他們的社會適應(yīng)能力，提高人格素養(yǎng)，形成自信、樂觀、進(jìn)取、頑強、開拓、創(chuàng)新等與時代相適應(yīng)的健康人格。從某種意義上說，來自社會實踐的教育其豐富性、深刻性和持久性是其他教育途徑和方法所無法比擬的。

第五，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，充分發(fā)揮教師人格魅力的榜樣作用，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成。所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。作為人類靈魂的工程師，教師的人格就是教師的一切。著名的教育家康·德烏盧斯克曾經(jīng)說過，教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于其成長的陽光，教育者的人格影響教育事業(yè)的一切。教師的人格對于青少年學(xué)生心靈的成長和人格形成無疑具有深刻的影響。而這種教育的影響，正如烏申斯基指出的那樣是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰制度和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。“在教育中一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)……只有這樣才能影響人格的發(fā)展和形成。只有性格才能形成性格?！笨梢姡處煹娜烁聍攘κ且环N重要手段，它具有深入性、持久性、潛滲性的特點，是一種深刻的非權(quán)利影響力。大學(xué)教師要把人格教育滲透到教育教學(xué)全過程，通過言傳身教，通過自身淵博的學(xué)問、過硬的教學(xué)能力、寬廣的胸懷、大度的氣魄、幽默寬容的氣質(zhì)、樂觀積極的態(tài)度、堅強的意志、廉潔自律的作風(fēng)等良好的人格特征，真正成為學(xué)生除污去垢、塑造理想人格的一面明鏡。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀和人生觀，使其成為健康合格的優(yōu)秀人才。

大學(xué)生健全人格的塑造是個系統(tǒng)工程， 是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生的長期共同努力。新時代的大學(xué)生必須按照健全人格的要求，全面提高自身的素質(zhì)，成為真正的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義的棟梁之材，自覺承擔(dān)起全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興神圣職責(zé)和光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧英.職業(yè)健康心理學(xué):形成、實務(wù)與發(fā)展[J].周口師范學(xué)院學(xué)報， 2006， 23(5).

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