充分挖掘?qū)W生生活資源 特色推進綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一門實踐性課程。它的出現(xiàn)，既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的亮點。它對于“建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，加強課程的綜合性與實踐性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐創(chuàng)新能力”具有重要意義。綜合實踐活動作為一門學(xué)科，為學(xué)生提供了許多親自動手、親自參與、親自實踐的機會，毫無疑問，綜合實踐活動，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。那么，我們該如何挖掘資源、推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化進程呢？我認為：應(yīng)該緊緊依托當(dāng)?shù)貙嶋H，充分利用本地獨特的鄉(xiāng)土風(fēng)情和優(yōu)勢，充分挖掘本土資源，開展有當(dāng)?shù)靥厣木C合實踐活動，使綜合實踐活動與本土民俗文化、當(dāng)?shù)刭Y源、本地傳統(tǒng)節(jié)假日有機結(jié)合，從而進一步推進綜合實踐活動常態(tài)化的進程。

一、與本土民俗文化有機結(jié)合

學(xué)生所生活的環(huán)境，在本土地域、民俗文化上的優(yōu)勢，是開展綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的源泉。立足于本地民俗文化，挖掘?qū)W生生活中所熟悉的本土鄉(xiāng)土資源，是開展綜合實踐活動的根本出發(fā)點。讓學(xué)生走出教室、走出校門，學(xué)習(xí)探究問題的過程是在社會這個更大的空間完成的。因此，在充分挖掘課程資源的同時，要研究和分析地方的背景和條件，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。以下我以伊山中心小學(xué)新村校區(qū)開展的綜合實踐活動為例，淺談如何與本土民俗文化有機結(jié)合，推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化進程。

灌云是具有深厚文化沉淀的一片熱土，文化源遠流長，內(nèi)涵深厚。蘊涵特殊的民俗風(fēng)情，不管飲食特產(chǎn)，還是風(fēng)土人情，尤其是位于灌云境內(nèi)的石棺墓遺址更是名揚海內(nèi)外。為此，我校以灌云得天獨厚的人文與自然資源為支撐，以參與活動 “引進地方傳統(tǒng)文化”為突破口，以“灌云是我家”為主題，探索綜合實踐活動的途徑和方法，構(gòu)建有伊山中心小學(xué)新村校區(qū)特色的綜合實踐活動課程的操作框架。

１.活動準(zhǔn)備

學(xué)校從2004年春季起就開始把實踐活動納入課程的探索，學(xué)校開展了以“灌云是我家”為主要載體的研究性學(xué)習(xí)探索，全校統(tǒng)一設(shè)置了綜合實踐活動課，以年級、班級為單位統(tǒng)一安排。

學(xué)校成立了以校長張正中為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了詳細的各年段活動實施方案。我校以張正中為主持人的2個市級綜合實踐活動課題在市教科所和市教研室成功立項。我們以課題為引領(lǐng)，以班級專題性研究為基礎(chǔ)，逐步走向打破班級、同一年級界限，以相同或同類興趣為基礎(chǔ)編成活動小組，有序開展活動。對全體教師進行綜合實踐課程理念的認識培訓(xùn)，舉行綜合實踐活動專題講座，讓全體教師先對綜合實踐課程有個比較完整的理解；組織骨干教師到中心校聽課，考察綜合實踐活動開展情況，豐富對綜合實踐活動課程的感性體驗；采取教師自愿報名與學(xué)校指定相結(jié)合的辦法，建立學(xué)生課題指導(dǎo)教師隊伍。

２.課題確定

在選題上，我們提出“三要”：要貼近學(xué)生生活實際，要貼近本校實際，要貼近家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化實際。圍繞主題“灌云是我家”選題，各班課題范圍小，切入口?。豢刹僮?，易結(jié)題。三年級的“我愛家鄉(xiāng)的玉帶糕”，四年級的“追蹤大伊山名勝古跡”，五年級的“探尋家鄉(xiāng)的民俗”以及六年級的“灌云美食大本營”，每個年段到每個班級的選題都經(jīng)過老師和同學(xué)們的多次討論才確定，切合學(xué)生的興趣，活動開展得特別有成效。

３.活動過程

音樂組的教師們在開發(fā)綜合實踐活動的資源時，充分利用周邊環(huán)境的特點，與“引進地方傳統(tǒng)戲曲”有機地聯(lián)系起來，選擇學(xué)生喜聞樂見的淮海戲作為活動研究課題。在活動中學(xué)生不僅獲取知識，更重要的是解決問題、動手能力提高了，還學(xué)會了一些灌云地區(qū)傳統(tǒng)戲曲和樂器，并將其精華融合成一臺精彩的好戲，既弘揚了地方特色文化，又為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂審美素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。還有班級的老師帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，走進社區(qū)，學(xué)生們親眼看到家鄉(xiāng)的喜人變化，親耳聽到大人們的嘖嘖稱贊，心中溢滿了“從小做好小公民，長大立志建家鄉(xiāng)”的信心和決心?；顒又?，學(xué)校還組織學(xué)生“拍灌云新景，畫灌云新貌，寫灌云新事”。鼓勵孩子們將活動的感受以體驗日記、作文、手抄報等形式展現(xiàn)出來。學(xué)生是綜合實踐活動中最活躍的小主人，更是活動中的最大受益者。他們進行錄音采訪、調(diào)查采訪，做圖片展覽，搞宣傳接力，做花燈、學(xué)做小吃……突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題思想，使之延伸到更廣闊的生活中去。學(xué)生年齡雖小，但他們主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。從剪輯書刊、報紙到上網(wǎng)查找資料，從寫一句完整的話到對“美化家鄉(xiāng)”各抒己見，從“尋找三街七巷”到“三街七巷里的發(fā)現(xiàn)”，每一個成長的腳印都記錄了孩子心靈深處的變化?？梢悦黠@地感受到，活動后孩子們更加熱愛家鄉(xiāng)，并且更加關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)。

４.總結(jié)積累

學(xué)校綜合實踐課題組非常重視研究資料的積累，除了綜合實踐活動專題網(wǎng)站上豐富的學(xué)生自主課題研究原始資料外，我們還收集了學(xué)生在研究過程中收集到的實物、圖片、錄像等各種資料，以班級為單位及時歸檔。每個階段活動及其設(shè)計方案以及學(xué)生對自我的“陽光評價”都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，各班分別用照片、攝像進行了記錄。校課題組準(zhǔn)備在綜合實踐活動第一階段工作結(jié)束后進行學(xué)生、家長的問卷調(diào)查，舉行了以“體驗、感悟、成長”為主題的“我在綜合實踐活動中成長”的征文比賽。

５.注重評價

綜合實踐活動課程一開始實施，我們就要求教師把對學(xué)生評價看成教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，把評價作為與活動過程并行的同等重要的過程。我們根據(jù)學(xué)生在綜合實踐活動過程中的種種表現(xiàn)進行全面評價，以形成多樣的評價目標(biāo)、評價手段和靈活的評價方式。每個班級都有一個活動記錄檔案袋：學(xué)生最佳作品、“采蜜卡”（收集整理的文獻資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計和想法建議）、“陽光評議表”、 “家長眼中的綜合實踐活動課”問卷調(diào)查等為評價的具體內(nèi)容。 在對我校綜合實踐課程評價體系試行一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師都有了變化。

（1）學(xué)生更自信了，也更勇敢了。通過我們對部分學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面都得到了提高，特別是心理素質(zhì)普遍得到了提高。五（2）班的張偉同學(xué)說：“我覺得我各方面表現(xiàn)都不錯，教師經(jīng)常表揚我，我的作品誰也比不了！”六（1）班的宋玉同學(xué)說：“我覺得老師的有些地方做得還不好，我要向老師提提意見?！苯?jīng)過我們對三年級全體學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生喜歡上綜合實踐活動課，98%的同學(xué)覺得自己有進步了。

（2）老師們臉上的笑容多了，也更有緊迫感了。孩子們學(xué)得更有勁了，老師感覺上課的氛圍更融洽了，師生的關(guān)系親密了，臉上的笑容自然就更多了。但同時，老師們也感嘆：現(xiàn)在的孩子懂的東西很多，進行這樣的實踐活動，“我們也在向孩子們學(xué)習(xí)”，“與孩子們一起成長”。他們都覺得需要多學(xué)點兒東西。

６.活動感受

在這幾年的活動中，我們伊山中心小學(xué)新村校區(qū)的學(xué)生真正走進灌云，全方位地了解灌云，全面感受家鄉(xiāng)的巨大變化。可以這么說：灌云的每一個角落都留下了孩子們稚嫩的腳印，每一處地方都記錄了孩子們純真的笑聲。孩子們在活動中實踐著，在活動中感悟著。他們有的記下了活動隨筆（用文字表示），有的精心選取角度拍攝了照片，有的用自己稚嫩的畫筆描繪美麗的灌云，有的全身心學(xué)習(xí)地方戲曲的精髓……他們真真切切地感受到了家鄉(xiāng)那獨特的魅力。從他們的作品中、展示中我們就不難讀懂孩子們在此次活動中的收獲，體會到孩子們在此次綜合實踐活動中的深切感悟。

７.發(fā)現(xiàn)問題

（1）要適應(yīng)綜合實踐活動課程，教師的綜合知識與能力有待于進一步提高。

（2）教育資源、學(xué)校經(jīng)費不足。綜合實踐活動課程的開展必須以一定的人力、物力和財力為基礎(chǔ)，然而，目前我校的教育經(jīng)費有限，教學(xué)設(shè)施（電腦等）在數(shù)量上還不能完全滿足所有學(xué)生的實際需要，因此今后要充分挖掘校內(nèi)外資源為學(xué)校所用。

從以上這些可以看出，綜合實踐活動課程的深化開展，可以與學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境、當(dāng)?shù)孛袼孜幕浞纸Y(jié)合，既讓學(xué)生融入社會、增強對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的自豪感，又在活動過程中不斷推進綜合實踐活動常態(tài)化的進程，使綜合實踐活動真正走進課堂，走進學(xué)生。

二、與當(dāng)?shù)刭Y源有機結(jié)合

學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應(yīng)該充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的地域資源。例如，灌云當(dāng)?shù)赜性S多名勝古跡，我校就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行“尋訪灌云的名勝古跡“的課題研究。灌云的傳統(tǒng)小吃、傳統(tǒng)兒童游戲在逐漸淡出人們的視線，如何保留這些傳統(tǒng)小吃、老游戲等。

例如，在我曾指導(dǎo)開展過的《美食豆丹》中，將學(xué)生分成最細心的生長探究組、充滿快樂的攝影觀察組、最有活力的講解組、飽含深情的文化尋訪組、灌云美食推介組等。

利用“蒼梧晚報小記者”身份調(diào)查灌云人吃豆丹的歷史。小組成員一確定好調(diào)查內(nèi)容，馬上就開始分頭行動，有的和家長同去圖書城尋找資料，有的自己去圖書館查閱圖書，有的采訪、請教身邊的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨，有的上網(wǎng)查詢，還有的到當(dāng)?shù)氐牟惋媹鏊约岸沟さ纳罴庸S實地考察。我們當(dāng)?shù)氐挠癜厥称窂S是豆丹深加工的專業(yè)廠，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到該廠進行了實地踏訪。豆丹文化尋訪組收集了有關(guān)豆丹的各種文章、文人、文化習(xí)俗，還制作了精美的豆丹美食貼圖。

最有活力的講解組與美食推介組的同學(xué)在我的帶領(lǐng)下，跑遍灌云各大餐飲店以及鄉(xiāng)野田頭，炎炎夏日，尋找的過程艱辛而又充滿歡樂，一路尋找，一路詢問，最后終于完成拍攝，為同學(xué)們帶回寶貴的資料。

通過活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和動手實踐的能力及自我評價的能力。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生收集相關(guān)信息（包括上網(wǎng)），并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。通過小組的集體合作研究，學(xué)生產(chǎn)生對自己的成果的喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，保護身邊一草一木的環(huán)保意識。更加親近周圍的事物，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

綜合實踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不能與其他學(xué)科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。在同其他學(xué)科融合促進的過程中，也同樣促使綜合實踐活動常態(tài)化。

三、與本地傳統(tǒng)節(jié)假日有機結(jié)合

我們知道，孩子是最喜歡“過節(jié)”的，可以說，童年有關(guān)“過節(jié)”的記憶存在于每一個人的內(nèi)心深處。中華悠悠上下五千年，孕育了中華民族獨特的年俗文化。中國的傳統(tǒng)節(jié)日歷經(jīng)千年，源遠流長，內(nèi)容豐富，深深扎根于民眾之中，是一份珍貴的文化遺產(chǎn)，是民族文化的載體。上元賞花燈，端午賽龍舟，重陽插茱萸……每一個節(jié)日都蘊涵著深厚的文化底蘊，承載著不朽的民族之魂。中國的傳統(tǒng)節(jié)日有太多值得我們深入挖掘的教育內(nèi)涵。但是，隨著全球一體化和中國社會的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的節(jié)日文化正受到前所未有的沖擊。傳統(tǒng)節(jié)日不斷淡化，外來節(jié)日日益侵蝕。年輕一代對民族的節(jié)日知之甚少，長此以往，傳統(tǒng)節(jié)日將從我們的指縫間滑過，進而流失。我們不能忽視傳統(tǒng)文化在提高人文素質(zhì)、維護社會公德、凝聚民族力量方面不可低估的力量。因此，我們帶領(lǐng)著學(xué)生走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日，深入傳統(tǒng)沃土的底層，了解節(jié)日背后的故事，去其糟粕，取其精華，在參與實踐中激發(fā)學(xué)生對中國節(jié)日的熱愛，將民族精神內(nèi)化為自身的精神品格。通過讀、問、查、訪、看等多種方式進一步了解中國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的民族根源和文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，練就慧眼，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情；培養(yǎng)愛國情感，感受作為中國人的自豪，為建設(shè)祖國做好全面的準(zhǔn)備。

中華民族輝煌的傳統(tǒng)節(jié)日是炎黃子孫的瑰寶，是華夏兒女的驕傲。我們?yōu)橹腥A民族的傳統(tǒng)節(jié)日自豪，為中華民族的節(jié)日驕傲。對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承與發(fā)揚應(yīng)從兒童抓起，我校以“歡樂中國節(jié)”為主題的綜合實踐活動就給學(xué)生們創(chuàng)造了一個了解中國傳統(tǒng)文化的機會。各班同學(xué)圍繞主題開展多種形式的活動，并親身參與動手實踐，使他們真正了解了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。他們以身為一名中國人而驕傲和自豪。通過此次活動，中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化已深深根植于每一位同學(xué)的心田，并轉(zhuǎn)化成一種催人奮進的力量。讓我們以傳統(tǒng)文化積淀充實自我，弘揚和培育民族精神，共同熔鑄閃耀著時代光彩的金塔。

《歡樂中國節(jié)》活動中包攬了灌云地方特有的節(jié)日風(fēng)俗，同學(xué)們利用課余收集了大量的資料，這些不是課堂上老師能教給的知識，他們必須通過個人或小隊的力量去觀察、采訪、調(diào)查、體驗，收集到的有的是文本材料，有的是生活經(jīng)驗，還有的是實物材料。孩子們還積極利用各種有利資源，和家長一起行動，動手學(xué)做灌云節(jié)日小吃，積極性高漲了，在失敗中找問題，在形成中感受成功的樂趣。在匯報成果活動上，同學(xué)們捧出的一道道用心制作的年糕、粽子、湯圓、肉圓等讓在場的同學(xué)、老師、來賓備感親切。我們不僅要讓學(xué)生們在體驗中成長，更關(guān)注他們心靈深處的感受。因此，要將這些民俗民風(fēng)潛移默化地滲透給我們的學(xué)生，將民族精神真正內(nèi)化為自身的精神品質(zhì)，是我們老師要承擔(dān)的任務(wù)。整個過程中，老師們和隊員們在一起學(xué)習(xí)，一起動手，一起說唱，一起收獲。在體驗中，老師們和孩子們一樣，都在尋找著，摸索著，收獲著，快樂著。這次主題會是一次有效而直觀的“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的教育，多角度、多形式地呈現(xiàn)地方特色。

在“歡樂中國節(jié)”活動中，同學(xué)們不僅獲取了知識，更重要的是解決問題的能力和動手能力提高了，既弘揚了地方特色節(jié)日文化，又為同學(xué)們搭建了展示自我的舞臺。孩子們將活動的感受以體驗日記、作文、手抄報等形式展現(xiàn)出來。學(xué)生是活動中最活躍的小主人，更是活動中的最大受益者。他們學(xué)會了包粽子、做月餅、煮拗九粥……通過錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力……突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題思想，使之延伸到更廣闊的生活中去。孩子們年齡雖小，但他們主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。從剪輯書刊、報紙到上網(wǎng)查找資料，從寫一句完整的話到對“弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日”各抒己見，每一個成長的腳印都記錄了孩子心靈深處的變化?？梢悦黠@地感受到，活動后孩子們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且充滿對我國的傳統(tǒng)文化的渴求。

其中，在我指導(dǎo)開展的活動《歡歡喜喜過春節(jié)》中，學(xué)生們除了收集并知道了許多有關(guān)春節(jié)的知識外，最大的樂趣是動手學(xué)會制作許多春節(jié)的食品，比如做年糕、做魚丸、包肉燕、做“齋”、“?！钡埃际切〗M同學(xué)利用業(yè)余時間向家長請教，嘗試了無數(shù)次才做成功的。有的小同學(xué)以生動的表演展示“年”的傳說，表演舞獅；有的向同學(xué)們介紹春節(jié)的各種風(fēng)俗習(xí)慣；有的介紹春節(jié)的居室布置，展示實物介紹，學(xué)寫春聯(lián)，剪紙，畫年畫；有的通過對校內(nèi)外大家今年怎么過年的調(diào)查，公布調(diào)查結(jié)果和分析研究結(jié)論展示春節(jié)調(diào)查問卷結(jié)果。

老師和隊員們把收集的資料積極編寫成活動教材，形成文本，將對這項具有特色的活動進行進一步的延伸和升華。在同學(xué)們的努力下，在老師們的不斷摸索中，這一活動已經(jīng)成為具有我校特色的傳統(tǒng)活動，被評為福建省優(yōu)秀少先隊活動金獎，推薦到全國參賽，并榮獲全國首屆“十佳魅力少先隊”的稱號。

我?！皻g樂中國節(jié)”的活動不只是停留在某一個階段，每年的傳統(tǒng)佳節(jié)，我校必定要開展相關(guān)的傳統(tǒng)佳節(jié)教育活動。一年四季中有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外，還有 “八一七”灌云解放日、拗九節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都可以成為一個活動主題，在這些節(jié)日中，我們灌云有哪些獨特的過節(jié)習(xí)俗，過節(jié)時要做什么，吃什么，都很值得研究探討。例如我校在灌云傳統(tǒng)節(jié)日“拗九節(jié)”（灌云民間傳統(tǒng)的孝順日）這天，就讓同學(xué)們回家當(dāng)一天家，體驗長輩的辛勞，讓孩子們?yōu)榧依锢先俗鲆患∈?，有的為老人炒一盤小菜，有的為老人洗一次腳，有的煮拗九粥孝敬老人……在重陽佳節(jié)，每位學(xué)生都踩上了學(xué)校特意準(zhǔn)備的“登高石”，表示自己又長大了一歲，能為家中或鄰居的老人做更多力所能及的事了，讓孩子懂得該如何尊老敬老！事兒雖然很小，但意義很大，既讓現(xiàn)今的獨生子女體驗了長輩的辛苦，又教育了學(xué)生要孝順長輩。學(xué)生通過各種方式了解拗九節(jié)的由來，學(xué)會煮拗九粥，懂得重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的意義和內(nèi)涵，在活動中交流自己的感受和見聞，進一步激起同學(xué)們對長輩的尊重和敬愛。

總之，實踐是人生的必然經(jīng)歷，沒有實踐，哪有成長？讓我們因地制宜，充分挖掘孩子所熟悉的生活資源，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H開展有本地特色的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，賦予綜合實踐活動生命力，讓孩子們在實踐中品嘗生活的滋味。在孩子們實踐積累及在教師們指導(dǎo)反思的過程中，我們的綜合實踐活動一定會更大步地邁向“常態(tài)化”，更加扎實有效地開展。