在幼兒美術(shù)活動(dòng)中提高外來(lái)務(wù)工人員子女的自信心

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素，也是面向未來(lái)，培養(yǎng)21世紀(jì)新一代的具體目標(biāo)之一。自信心對(duì)于人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是與人交往、處事能力上，都有著基石性的作用。一個(gè)充滿自信心的孩子，處世樂(lè)觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。自信心對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是十分重要的，在孩子成長(zhǎng)的道路上起著不容低估的重要作用。

近年來(lái)，隨著我鎮(zhèn)外來(lái)務(wù)工人員的增多，外來(lái)務(wù)工人員子女在我園的入學(xué)人數(shù)也不斷增加，目前已超過(guò)全園幼兒總數(shù)的三分之一。據(jù)平時(shí)觀察了解，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，這些孩子中，有近30%存在著自卑、敏感、封閉、缺乏自信心等心理問(wèn)題。究其原因，外來(lái)務(wù)工人員子女由于家庭流動(dòng)性大，沒(méi)有穩(wěn)定的入園、入托環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)；身處異地，對(duì)新的生活環(huán)境、文化背景、語(yǔ)言交往等方面的差異感到不適應(yīng)；由于父母工作條件、受教育程度的差異，對(duì)孩子的教育放任和期望過(guò)高者居多；受經(jīng)濟(jì)條件與家庭多子女的影響，用于每個(gè)子女的生活、教育資金投入少且質(zhì)量差。所以，許多外來(lái)務(wù)工人員子女在幼兒園各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏自信，尤其在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為突出，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

兒童是國(guó)家的未來(lái)，從小培養(yǎng)其自信心至關(guān)重要。直觀形象的美術(shù)活動(dòng)本身易為孩子所接受，且在美術(shù)活動(dòng)中有較自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓孩子們真實(shí)、自由、自發(fā)、創(chuàng)造性地反映客觀世界，完全自主地表現(xiàn)對(duì)客觀世界的觀察、理解、想象和審美的認(rèn)識(shí)及個(gè)性。中、大班幼兒由于手腕、手部小肌肉群發(fā)育的不斷完善，在美術(shù)活動(dòng)中幼兒自身很容易投入，并易出成品。因此，我認(rèn)為在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女的自信心，有著其他活動(dòng)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。

近年來(lái)，我園對(duì)中大班幼兒，尤其是外來(lái)務(wù)工人員子女，在美術(shù)活動(dòng)中自信心缺乏的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分類，分析了問(wèn)題的所在，并有針對(duì)性地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注重塑造他們的健康心理，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好的個(gè)性，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，點(diǎn)燃自信

1.信任每個(gè)孩子

信任是打開(kāi)幼兒封閉心理的一把鑰匙，也是點(diǎn)燃學(xué)生自信、自尊的“催化劑”。

教師應(yīng)當(dāng)信任每一個(gè)幼兒。不要讓孩子過(guò)多地依賴于教師，產(chǎn)生依賴心理。不然，自己能辦的事情也不處理，久而久之，孩子對(duì)自己的能力便會(huì)產(chǎn)生懷疑和不信任。

當(dāng)教師對(duì)幼兒信任、有信心時(shí)，不但要自己清楚，而要讓孩子也能感受到，你對(duì)他的信任度越高，就越能增強(qiáng)他的信心。

如，在《快樂(lè)的圖形寶寶》活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，大多孩子都愉快地在紙上畫(huà)出了形態(tài)各異、擬人化的幾何圖形。有一個(gè)孩子只在畫(huà)面中央畫(huà)了一個(gè)小小的“圓形圖案”，這時(shí)教師輕輕拿起他的畫(huà)，拍拍他的肩，讓他看一看實(shí)物投影儀展示的“圓形寶寶”后再畫(huà)，并微笑著激勵(lì)他說(shuō)：“多可愛(ài)、多精神的圓形寶寶?！碑?dāng)掌聲響起時(shí)，還讓其他小朋友猜猜他在干什么，讓他說(shuō)一說(shuō)，教師的微笑、眼神和撫摩，使他知道老師喜歡他。這種信任的暗示維護(hù)了孩子的自尊，激起了孩子的自信，從而收到了良好的教育效果。

2.尊重理解孩子

許多教育家都提出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我們要熱愛(ài)幼兒，特別是那些有心理問(wèn)題的外來(lái)務(wù)工人員子女，更需要教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)和理解，千萬(wàn)不要去傷害他們的自尊心和自信心。

我們要鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的真實(shí)感受，對(duì)那些有個(gè)性、有獨(dú)特表現(xiàn)的孩子，我們應(yīng)該給予肯定與贊賞。如，有個(gè)男孩子線條畫(huà)得很好，對(duì)熟知的事物有很好的觀察力和創(chuàng)造性，卻不愿涂色。我沒(méi)有要求他與大家一致，而是啟發(fā)他夸張地用點(diǎn)、線、面組成的花紋代替涂色，使畫(huà)面更飽滿，更有美感。在繪畫(huà)中孩子們各有自己的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該因人而異進(jìn)行教學(xué)，不必強(qiáng)求一致。

對(duì)“不敢下筆型”的孩子，我鼓勵(lì)他們“你們是畫(huà)的主人，你覺(jué)得該怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”。繪畫(huà)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與他人截然不同的畫(huà)法，我會(huì)和幼兒探索如何使畫(huà)面更美的方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。決不在幼兒未理解的狀況下強(qiáng)行使他按照教師的方法去做。當(dāng)孩子感受到了美的規(guī)律并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，我會(huì)由衷地贊美他“你真行！”“你真棒！”繪畫(huà)是表達(dá)學(xué)生思想情感的方式，我們應(yīng)給予極大的尊重理解，這樣學(xué)生才會(huì)喜愛(ài)美術(shù)。

3.密切師生關(guān)系

當(dāng)教師能做到信任、尊重、理解孩子，從孩子的角度思考問(wèn)題，孩子就開(kāi)始喜歡你了，而外地孩子更渴望你的關(guān)注。為建立和諧密切的師生關(guān)系，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用。教師對(duì)孩子的真摯深厚的情感，是開(kāi)啟他們智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)他們追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面、生機(jī)盎然。能使幼兒敢于親近教師，喜歡教師，從而也喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為老師，也需備些合適的材料，這樣既為學(xué)生做了搜集美術(shù)素材的榜樣，又能讓包括外來(lái)務(wù)工人員子女在內(nèi)的所有學(xué)生都有可利用進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的“法寶”。

師愛(ài)是密切師生關(guān)系的紐帶，師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)孩子感受到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

4.運(yùn)用群體賞識(shí)

每個(gè)孩子都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的外來(lái)務(wù)工人員子女更渴望受到老師們和同伴們的共同賞識(shí)。面對(duì)這些孩子，僅僅依靠教師個(gè)人“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)一種人人爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)先的群體賞識(shí)情境，為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)提供土壤。有了良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和信任、尊重理解的氛圍為基礎(chǔ)，我們可以通過(guò)個(gè)性色彩濃烈的墻壁文化、活動(dòng)室文化及融入集體、小組結(jié)晶的合作文化，創(chuàng)造一種強(qiáng)烈的促人自信、激人奮進(jìn)的氛圍，這不失為一種行之有效的方法。

在集體教學(xué)上，我們可以運(yùn)用群體的同伴、朋友關(guān)系進(jìn)行情境激勵(lì)。如，針對(duì)“構(gòu)圖較小型”“經(jīng)常涂改型”的孩子，我們常用這樣的方法：首先在集體場(chǎng)合大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，讓孩子在集體同伴認(rèn)同的情況下，堅(jiān)信自己畫(huà)得很好。其次，誠(chéng)懇地提出“怎樣使漂亮的畫(huà)面更美”的問(wèn)題，并引導(dǎo)其解決。也可以師生個(gè)別交流，在他們的允許下請(qǐng)求得到同學(xué)的幫助。如對(duì)“畫(huà)得太小怎么辦？”“不小心畫(huà)錯(cuò)了怎么辦？”這些需要求助的問(wèn)題，大家爭(zhēng)相來(lái)幫忙，“想好了再動(dòng)手畫(huà)吧！”“先用淡顏色的筆來(lái)構(gòu)圖，這樣可以稍微更改一下，畫(huà)面也不會(huì)弄臟?！薄爱?huà)得小了、畫(huà)錯(cuò)了可以把它們當(dāng)做花紋呀!”……這些來(lái)自同伴的小竅門他們大都愿意接受。最后把他們努力的結(jié)果再次展示，在同伴的欣賞、對(duì)比過(guò)程中受到鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了自信。

二、引導(dǎo)賞識(shí)自我，樹(shù)立自信

接納自我、賞識(shí)自己是自信的基礎(chǔ)，引導(dǎo)賞識(shí)自我是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)他們自我賞識(shí)能力的重要手段。而針對(duì)不同孩子的性格特點(diǎn)，因材施教、多維引導(dǎo)，則是培養(yǎng)學(xué)生自我賞識(shí)能力、樹(shù)立自尊自信的有效途徑。

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

尋找孩子身邊的榜樣，發(fā)揮激勵(lì)作用，是樹(shù)立信心的捷徑。

一是發(fā)揮教師的作用。教師以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，輕松自如的教學(xué)演示，以及貼近學(xué)生的美術(shù)作品，給孩子以示范。既讓他們有感性的認(rèn)識(shí)，又減輕了孩子的心理壓力，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心，使他們?cè)跐撘颇?、耳濡目染中得到發(fā)展。

二是發(fā)揮班級(jí)“美術(shù)骨干”的作用。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)安排素質(zhì)好、膽大勇敢的幼兒進(jìn)行大膽嘗試，這樣會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生更直接的影響，他們看得真切，感受到原來(lái)可以如此，畫(huà)畫(huà)并不難。讓存在畏懼情緒的學(xué)生為同伴的勇敢行為、成功的嘗試所激勵(lì)和感染，自覺(jué)地加入到練習(xí)和創(chuàng)作的行列中來(lái)。我們還挖掘身邊資源——參加少年宮美術(shù)學(xué)習(xí)的幼兒，請(qǐng)他們講講有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的故事，激發(fā)其他孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的信心；請(qǐng)他們運(yùn)用實(shí)例講解構(gòu)圖、造型、色調(diào)色彩等美術(shù)技巧，更能感染幼兒；運(yùn)用他們的作品范例激勵(lì)其他孩子，使其他孩子“跳一跳，摘得到”，增強(qiáng)自信心。

三是發(fā)揮外來(lái)務(wù)工人員子女兄姊的作用。允許這些孩子帶上哥哥姐姐或與哥哥姐姐合作的美術(shù)作品，在課堂上讓大家欣賞，并鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自豪感和表現(xiàn)欲，讓他們覺(jué)得“哥哥姐姐行，我也行”。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”

發(fā)現(xiàn)孩子的“亮點(diǎn)”是激發(fā)幼兒自信心的重要環(huán)節(jié)。我們要做個(gè)細(xì)心的老師，非常注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的“亮點(diǎn)”，并以積極的態(tài)度欣賞這一亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。有個(gè)家租住在馬路邊的男孩，在進(jìn)行“各種各樣的汽車”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，平時(shí)不敢下筆的他，居然快速地畫(huà)著：一輛轎車、一輛小卡車、一輛大點(diǎn)兒的卡車，一輛警車也快完成了……我立即鼓勵(lì)了他，給大家展示時(shí)又得到許多掌聲，我夸他“你的眼睛真亮，觀察得這么仔細(xì)，會(huì)畫(huà)這么多不同的汽車，其他的也一定能行，花朵不就是一個(gè)大車輪加上許多方向盤(pán)嗎？”大家都笑了，他也笑了。以后，他改掉了不敢落筆的習(xí)慣，自信心增強(qiáng)了，落筆速度也越來(lái)越快了。應(yīng)該說(shuō)這是一門藝術(shù)，需要我們用一顆愛(ài)心、慧心去觀察，去思考，從而巧妙而又得體地把孩子的問(wèn)題圓滿地解決掉。

3.引導(dǎo)民主互學(xué)

同齡人的想法、問(wèn)題、表現(xiàn)方法更能引起同伴的關(guān)注。因?yàn)橛辛似降?、尊重，讓有?dú)特見(jiàn)解的小伙伴有意識(shí)地當(dāng)小老師，好的方法、好的想法更能為其他孩子接受，逐步樹(shù)立“我也行”的信念。

在美術(shù)教學(xué)中，我將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成探索目標(biāo)，與學(xué)生共同探索解決問(wèn)題的方法。探索中我盡量讓孩子發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓其他同伴認(rèn)真傾聽(tīng)。雖然有些外來(lái)務(wù)工人員子女聲音不那么響亮，但我也不放過(guò)每個(gè)叫好的機(jī)會(huì)，為他們與眾不同的見(jiàn)解和大膽的創(chuàng)造叫好。同時(shí)我又把好的見(jiàn)解讓大家互相分享，互相學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)孩子提高分析歸納、動(dòng)手操作，尋找到解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師與幼兒成了伙伴，幼兒沒(méi)有被教的壓力，心理格外輕松、安全，作品表現(xiàn)更大膽。有時(shí)我將解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程設(shè)計(jì)成為老師找錯(cuò)誤的過(guò)程，角色轉(zhuǎn)換，讓幼兒更能體會(huì)到平等、尊重，產(chǎn)生自信。在“糾錯(cuò)”的過(guò)程中，他們獲得了正確的“答案”。民主的教學(xué)，使孩子們?cè)谧髌繁憩F(xiàn)中沒(méi)有了“心理障礙”，各個(gè)信心十足，敢于“暢所欲畫(huà)”。

4.善用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教育引導(dǎo)孩子正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)外來(lái)務(wù)工人員子女自信、消除自卑的良策。他們?nèi)狈ψ孕?，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。

一是對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。孩子有了自信的表現(xiàn)后，評(píng)價(jià)就起著重要的作用。如果他的表現(xiàn)很成功，那么對(duì)他的贊揚(yáng)肯定會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。那么如果他的表現(xiàn)不是很理想呢？這個(gè)問(wèn)題更值得思考。我們可以圍繞“那他就沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？”展開(kāi)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。曾有這樣一個(gè)“不敢下筆型”外地孩子，在第一節(jié)美術(shù)活動(dòng)上拿著筆不敢畫(huà)。我用手輕撫著他的頭說(shuō)：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)？”他說(shuō)：“我畫(huà)不好?！薄皶?huì)寫(xiě)你的名字嗎？寫(xiě)出來(lái)讓老師看看?！彼卦诩埳蠈?xiě)出自己的名字?！澳銓?xiě)的字很漂亮，會(huì)畫(huà)圓形嗎？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么，他說(shuō)像太陽(yáng)，在啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后，我說(shuō)“太棒了！”，又因勢(shì)利導(dǎo)：“你還會(huì)畫(huà)什么形狀？”他又畫(huà)出了三角形、方形等，我又用“你真行！”等語(yǔ)言鼓勵(lì)他，啟發(fā)他對(duì)各種形狀進(jìn)行了添畫(huà)。經(jīng)過(guò)反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到取得成功的喜悅，也慢慢消除了他膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)的心理障礙。

二是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我告訴孩子們，要多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的孩子更了不起。這樣做不但孩子能從我這得到認(rèn)可，還能從別的孩子那里得到認(rèn)可，這很重要。畢竟他們之間的相處更多，更容易相互影響。

三是對(duì)不同的孩子要有不同的評(píng)價(jià)。只要孩子在原有的基礎(chǔ)上有了一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。要允許孩子失敗，有些孩子可能因?yàn)閹状伪憩F(xiàn)不如意，就懷疑自己的能力，認(rèn)為自己將來(lái)也會(huì)一事無(wú)成。這時(shí)，我們要幫助孩子在失敗中找到原因，不要把責(zé)任全往自己身上推。如，這個(gè)內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)好，可讓孩子知道是因?yàn)閮?nèi)容不熟悉，因而做好很有難度，指出他已經(jīng)很努力了。更要在孩子的失敗中找到一點(diǎn)閃光的地方，哪怕是一點(diǎn)兒光亮，也要讓孩子重新正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，使自己建立起自信心。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，表現(xiàn)自信

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們優(yōu)化了幼兒練習(xí)和創(chuàng)作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法，讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自信，收到了事半功倍的效果。

1.情境熏陶法

情境熏陶法需要師生共同創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓幼兒在身心最佳狀態(tài)下，體驗(yàn)自我情感表達(dá)和與他人情感溝通的愉悅，調(diào)動(dòng)其積極情感，表現(xiàn)自信。在審美環(huán)境中，我們用的最多的是展示搜集到的已交流的視覺(jué)資料，如圖片、畫(huà)作，搭建學(xué)生作品展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)環(huán)境等。

2.游戲練習(xí)法

游戲練習(xí)法是通過(guò)游戲的方法，游戲化的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谟淇?、積極的狀態(tài)下習(xí)得美術(shù)技能，提高手眼協(xié)調(diào)能力。在游戲中能使這些幼兒忘記自卑與膽怯。如在涂色練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒做“給房子刷油漆”，“給圖形寶寶穿衣服”等涂色游戲，邊涂色邊念兒歌“我給高樓刷油漆，從左刷到右，來(lái)回來(lái)回刷……”使原來(lái)簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械化練習(xí)變得生動(dòng)活潑，更能吸引孩子，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，表現(xiàn)自信。

3.逐層遞進(jìn)法

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)里，我們經(jīng)常運(yùn)用“嘗試—交流—再嘗試（創(chuàng)作）”的方法，循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)。讓幼兒“跳一跳，夠得著”，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而讓他們胸有成竹，信心百倍。在《小雨沙沙》的教學(xué)中，在賞析、感知及已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先讓部分愿意表現(xiàn)自信的幼兒在黑板、實(shí)物投影儀上嘗試畫(huà)雨點(diǎn)，在滿黑板出現(xiàn)點(diǎn)、線、小圓點(diǎn)的過(guò)程中，其他幼兒話匣子也打開(kāi)了，時(shí)而有高高舉起的小手，躍躍欲試想畫(huà)，想說(shuō)。交流時(shí)，除了大大小小的點(diǎn)、圓點(diǎn)，豎線、斜線，還多了曲線來(lái)表現(xiàn)雨，烏云來(lái)了，風(fēng)婆婆來(lái)了，蝌蚪型的雨點(diǎn)娃娃也來(lái)了……等再次創(chuàng)作《雨兒和朋友》時(shí)，孩子的自信心已充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，收獲自信

心理學(xué)研究表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅。

1.根據(jù)個(gè)體差異，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

由于各個(gè)幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異，我們對(duì)不同層次、不同類型的孩子應(yīng)提出不同的要求和奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)他們。尤其是外來(lái)務(wù)工人員子女，每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，讓他們找到“我能行”、我是好孩子的感覺(jué)。

有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，允許有不同喜好的幼兒用自己喜歡的形式來(lái)表現(xiàn)作品。這樣不用提醒，學(xué)生都會(huì)備好工具材料，外來(lái)務(wù)工人員子女雖然工具、材料的質(zhì)量未必好，但因?yàn)槭亲约簩ふ业南矚g的材料，都會(huì)懷著激動(dòng)的心情積極地參與美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們運(yùn)用合適的材料，如魚(yú)得水、各顯身手地進(jìn)行了大膽表現(xiàn)。在“我喜歡的魚(yú)”的繪畫(huà)教學(xué)中，有的畫(huà)線描畫(huà)，魚(yú)中花紋圖案生動(dòng)有趣；有的用鉛筆畫(huà)富有想象力的簡(jiǎn)筆畫(huà)；有的用彩色水筆、熒光筆畫(huà)得較精細(xì)；更多的用油畫(huà)棒畫(huà)，畫(huà)面構(gòu)圖大，色彩鮮艷，完成得快；還有一位孩子學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)，也認(rèn)真地表現(xiàn)了一回。當(dāng)各自的作品上墻展示時(shí)，介紹聲、夸獎(jiǎng)聲、歡笑聲連成一片，孩子們體驗(yàn)到了成功。等孩子嘗到了甜頭，自信的風(fēng)帆就已經(jīng)揚(yáng)起了。

2.集體合作活動(dòng)，品嘗成功喜悅

集體合作活動(dòng)是指課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生或師生采取一些組合合作方式共同完成一件或若干件美術(shù)作品的活動(dòng)組織形式。我們運(yùn)用集體合作活動(dòng)這一形式進(jìn)行了組合畫(huà)教學(xué)的嘗試，采用了兩人組合、分組組合、集體組合等不同的組織形式。

這樣，材料資源可以共享，環(huán)境氛圍更寬松，更利于創(chuàng)造性、動(dòng)手能力的發(fā)揮，表現(xiàn)更充分。能力差些的孩子在其他同伴的帶領(lǐng)下也各盡所能，集體榮譽(yù)感倍增。

通過(guò)一年多在中、大班美術(shù)活動(dòng)中對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女自信心培養(yǎng)的實(shí)踐研究，使我們師生間、生生間有了更多的信任、尊重、理解，有了很深的感情。在各種策略的運(yùn)用下，孩子們尤其是外來(lái)務(wù)工人員子女都嘗到了成功的甜頭，增添了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，都喜歡上了美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，這些孩子的自信心不斷提高，讓他們“從勝利走向新的勝利”，不僅在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且使興趣得以持久，提高了幼兒富有童真的美術(shù)作品創(chuàng)作能力，促使他們樂(lè)于大膽嘗試參加幼兒園其他各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。