如何提高小學(xué)生的作文能力

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，所以語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神，而語(yǔ)文中的習(xí)作教學(xué)更要以人為本。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性，這是提高作文能力的關(guān)鍵。

一、積累素材從以下四步入手

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察事物是學(xué)生積累寫作素材的基本途徑。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，不要讓學(xué)生閉門造車，坐在教室里硬寫，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，走進(jìn)自然，豐富自己對(duì)自然景物的觀察理解，有順序地觀察山水草木、花鳥蟲魚的特征，然后供學(xué)生寫作時(shí)篩選。

2.調(diào)查是學(xué)生積累寫作素材的必要手段。

有些寫作素材是不能通過(guò)觀察得到的。如自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭及社會(huì)以前的狀況，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等，只有通過(guò)調(diào)查才能得到。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生會(huì)獲得大量素材，同時(shí)培養(yǎng)自己的寫作靈感，真情自然地流露出來(lái)。

3.寫日記是學(xué)生積累素材的最好方法。

針對(duì)學(xué)生涉世淺、見(jiàn)識(shí)少，要求學(xué)生經(jīng)常寫日記，把每天發(fā)生的事、看到的事、想到的事、聽(tīng)到的事，哪怕僅用三言兩語(yǔ)，也要記下來(lái)，天長(zhǎng)日久，積少成多。在以后寫作時(shí)一定會(huì)派上用場(chǎng)。就寫日記本身而言，也是一次次練筆。

4.摘抄佳句、背誦名篇是學(xué)生積累寫作素材的必要補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生摘抄好的句子或段落，同時(shí)還從其他課外讀物中找些佳句名篇，讓學(xué)生抄錄并背誦，這不但給學(xué)生美感，同時(shí)也讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地受到影響，體會(huì)名篇佳句在運(yùn)用手法上的高妙?？煞聦?，可引用，這無(wú)疑是寫作的好素材。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用集體作文

1.先看一看。不同學(xué)生對(duì)同樣事物觀察的角度不同，所獲得的顏色、形態(tài)，所產(chǎn)生的觀點(diǎn)、感想也各有千秋。

因此，獲得的寫作素材就豐富多彩。所以，我們必須經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)要寫的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.再說(shuō)一說(shuō)。由于每位學(xué)生觀察時(shí)角度不同，所獲得的素材不同，感受也就各有千秋。因此，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，一人一言可得數(shù)十言，每位學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中豐富了自己，也長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，解決了沒(méi)內(nèi)容可寫的難題。

3.最后練一練。學(xué)生在看看說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上，獲得若干寫作素材和不同的表現(xiàn)手法，然后加以分析歸納，圍繞寫作要求，選取自己喜歡的素材和再現(xiàn)手法，來(lái)表達(dá)自己的感受，把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，把同學(xué)語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。內(nèi)容具體充實(shí)，同中求異，既避免了千篇一律，又克服了下筆千言、離題萬(wàn)里的情況。

三、舉例對(duì)比練筆教學(xué)

課文無(wú)疑是學(xué)生作文的范例。如何讓學(xué)生通過(guò)舉例、對(duì)比、仿寫，把課文變?yōu)樽约旱奈恼?，這就是例比練筆的目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中著重突出了這一點(diǎn)。在將要講一單元課文時(shí)，教師選出一篇最接近學(xué)生生活的課文，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行相似命題，邊講邊剖析課文血肉，露出課文骨架，然后搭起相似課文命題的骨架，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比后，添補(bǔ)相似命題的骨架，使其豐滿，成為自己的文章，這一過(guò)程是互逆的過(guò)程，是由拆到裝的過(guò)程。進(jìn)行這樣的練習(xí)，可使一文變兩文，收到舉一反三的效果，事半功倍。這樣會(huì)使學(xué)生感到課文離自己很近，寫起作文來(lái)就有了興趣。寫作興趣可以激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，從而逐漸提高學(xué)生的作文能力。

四、輪流批改，提高效率

作文由學(xué)生分成小組輪流批改講評(píng)，教師選改一部分共同參與講評(píng)，因?yàn)榻處熞粋€(gè)人改和評(píng)思維方式比較單一，容易老生常談，一篇作文要等很長(zhǎng)時(shí)間才能與同學(xué)們見(jiàn)面。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要充分相信學(xué)生，分小組輪流批改作文。我的做法是：活動(dòng)前，將作文互批的宏觀要求告訴學(xué)生?；顒?dòng)中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)習(xí)作能力較差的同學(xué)進(jìn)行面批。在作文講評(píng)課上，教師擔(dān)當(dāng)主持人角色，學(xué)生為主評(píng)人開展講評(píng)活動(dòng)。教師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定式心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，把修改講評(píng)的過(guò)程變成自我提高的過(guò)程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。