初中生逆反心理類型及教育對(duì)策

在心理學(xué)中，逆反心理是一種比較穩(wěn)定的、對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向，逆反心理大都具有危害性。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理的具體類型，加以適當(dāng)矯正，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。

一、學(xué)生逆反心理的類型

1 .自負(fù)型逆反心理。一般來說，這類學(xué)生從小就生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，處處受到家長的偏愛和庇護(hù)，養(yǎng)成了高傲、心胸狹小的性格。特別是進(jìn)入初中后，更顯得固執(zhí)己見，聽不得勸告和批評(píng)。

2 .困惑型逆反心理。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，初中生正處在由過去的“依賴性”吸收知識(shí)向“獨(dú)立性”吸收知識(shí)的過渡階段。當(dāng)他們眼里見的、實(shí)際做的與教師以前所教的對(duì)不上號(hào)時(shí)，就慢慢地在思想上對(duì)教師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)社會(huì)感到困惑，有的甚至認(rèn)為教師欺騙和戲弄了自己，在心里產(chǎn)生一種困惑型逆反心理。

3 .失落型逆反心理。人的天性希望得到別人的贊美、理解和支持，學(xué)生更是如此。一旦學(xué)生的長處和進(jìn)步得不到教師的肯定和表揚(yáng)，他們就會(huì)失去上進(jìn)的信心和力量，在心里產(chǎn)生失落和被遺棄的感覺，從而用消極、冷漠的態(tài)度來對(duì)待周圍的事物。久而久之，便自我消沉，對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒和逆反心理。

4. 受挫型逆反心理。有些學(xué)生，或因人格受到侮辱，或因自尊心受到傷害，或因?qū)W習(xí)受到挫折，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對(duì)生活失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，以求得暫時(shí)的心理平衡和滿足。

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于初中生的成長。因此，作為教師，我們有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之科學(xué)轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策及方法

１.教育者要有正確的理念。教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非，不分善惡，一味地排斥，一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。我們應(yīng)該正確對(duì)待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或排斥。

我們也應(yīng)看到，逆反心理也有它積極的一面：有時(shí)，家長和教師的做法可能是錯(cuò)誤的，不切實(shí)際的，反抗這一做法則是正確的行為。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的人，盲從和盲拒都是不正確的行為表現(xiàn)，事事順從也不是心理健康的表現(xiàn)，相反意味著另一種不健康，不利于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才。

２.教師應(yīng)努力尊重學(xué)生。俗話說“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。作為教師，我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親，態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流、談心聊天。讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應(yīng)降低對(duì)“差生”的要求，盡可能多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，更要盡可能少批評(píng)、指責(zé)。國外著名心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。”有時(shí)教師忘記了他們對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)是多么重要。教師還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，善于發(fā)現(xiàn)“難看”的孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)們中的形象。

３.營造良好的班級(jí)氛圍。學(xué)生在班級(jí)中生活，這種班級(jí)生活構(gòu)成學(xué)生的“心理活動(dòng)空間”。當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在這個(gè)情境中，關(guān)鍵是“局中人”的主觀感覺，即心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為，學(xué)校的教育實(shí)踐也證明，營造一個(gè)具有民主、寬容、善意、友好的班級(jí)氛圍，有利于改造學(xué)生的逆反心理等攻擊性心理及行為。

教師應(yīng)善于采用組織手段，在班內(nèi)組織起有一定層次的正式關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以組織幫教小組，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動(dòng)，并從中得到教益。教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教育情境，并發(fā)揮其教育效能，以培養(yǎng)積極的人際關(guān)系，減少消極人際關(guān)系的影響。班主任可以組織開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，努力使班集體成為良好的交往環(huán)境，使所有的學(xué)生，特別是存有逆反心理的學(xué)生，對(duì)交往產(chǎn)生一定的興趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)交往。從而對(duì)活動(dòng)感興趣，對(duì)集體感興趣，逐漸改變?cè)鹊膽B(tài)度和看法。

４.指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化。首先，家庭對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中，“嚴(yán)厲和慈愛是一個(gè)最難解決的問題。正如奎寧，正如食物一樣，愛的要求是有一定分量的?！币虼?，父母對(duì)子女應(yīng)該有理智、有分寸地愛。

其次，家長對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。目前，在相當(dāng)一部分家長中，對(duì)子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際的期望容易引起子女的抵觸情緒。只有合理調(diào)整對(duì)子女的期望水平，才能有利于學(xué)生健康成長。

綜上所述，我們一定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在青春期常見的逆反心理，經(jīng)過合理的調(diào)試、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康的心理，健全的人格。