師愛讓孩子“破繭飛翔”

“愛” 是人類永恒的話題，是一種極為重要的教育因素，可以說(shuō)是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。曾記得一位教育家說(shuō)過：“沒有愛，就沒有教育”。作為一名教師，特別是班主任，只有全身心地愛學(xué)生，才是智慧力量的源泉，也是獲得教育成功的基礎(chǔ)，而愛更是后進(jìn)生教育內(nèi)化的“催化劑”。

我們所說(shuō)的后進(jìn)生，指的是學(xué)習(xí)上與好學(xué)生存在差距的學(xué)生，但是，他們并非一無(wú)是處。有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，但愛勞動(dòng)，樂于幫助別人；有的愛好體育；有的喜歡繪畫；有的擅長(zhǎng)唱歌……教師只有學(xué)會(huì)用細(xì)致的眼光去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，積極創(chuàng)造條件，讓后進(jìn)生有充分顯示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。在體會(huì)勝利的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信心，克服自身弱點(diǎn)，達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。

一、愛是學(xué)生心靈成長(zhǎng)自信的動(dòng)力

教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。教師真誠(chéng)地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這是促使學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生接受教育的前提。

以前我們班有個(gè)孩子叫王猛，是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)，寫字歪歪斜斜，錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“王氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出來(lái)。有一次王猛的作業(yè)完成得較好，雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力的，也是他最優(yōu)秀的。我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于王猛來(lái)說(shuō)可是天大的大事。在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我?guī)ь^為王猛鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。從此，他寫作業(yè)更認(rèn)真了。

教師有了愛心，做事、說(shuō)話都會(huì)考慮如何保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其上進(jìn)心，樹立其自信心。教師對(duì)學(xué)生的愛，在培養(yǎng)學(xué)生自信心和對(duì)自己行為的責(zé)任感方面起了很大的作用。教師信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)力求不辜負(fù)這種信任，使自己有更好的行為，這樣學(xué)生的壞習(xí)慣就會(huì)削弱，新的優(yōu)良行為得到加強(qiáng)，便會(huì)樹立自信，走向成功，使師愛的感化功能、示范功能、潛在的效應(yīng)在學(xué)生身上得以釋放。

二、愛是學(xué)生心靈成長(zhǎng) 的“催化劑”

如果把學(xué)校比做一個(gè)化工廠，那么在這個(gè)化工廠中，教師的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)是最主要的兩種原材料。由這兩種原材料發(fā)生反應(yīng)生成學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。但奇怪的是，這個(gè)反應(yīng)常常進(jìn)行得太慢，且在有的學(xué)生身上簡(jiǎn)直就是無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。這不禁引起了我苦苦的思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)了新課程后突然醒悟，可能是這種反應(yīng)中少了一種催化劑，而這種催化劑就是師愛。沒有師愛的滲入，我們的教育可以說(shuō)舉步維艱；而一旦注入師愛，教育的效果就會(huì)大大提高。作為教師，應(yīng)該用師愛做催化劑去提高自己的教育效果。

有一次在楊甜舒的作文本上我看到了一篇抄襲的文章。怎么辦？我不能直接批評(píng)她，要保護(hù)她的自尊心，不致使她對(duì)習(xí)作喪失興趣。我得換個(gè)角度處理這件事。課后，我找到了她，“我猜你抄這篇習(xí)作的原因是自己不知怎么寫，而這篇習(xí)作寫出了你想寫的內(nèi)容，對(duì)不對(duì)？” 她使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭。“你能不能用從這篇習(xí)作中學(xué)到的方法寫寫自己的媽媽？”這個(gè)內(nèi)向的女孩又點(diǎn)點(diǎn)頭，沒向我保證什么。第二天，我一進(jìn)教室，楊甜舒就把她寫的作文交給了我。我由衷地笑了，“老師相信你的作文會(huì)越寫越好的。”從那以后，她再也沒有抄襲過作文。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生愛戴的人。要用好師愛這種催化劑，使各種學(xué)生在這種催化劑的作用下都能使素質(zhì)得以提高。

三、愛是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“調(diào)節(jié)劑”

眾所周知，教育是心靈的藝術(shù)。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”

我們班的徐靜嫻同學(xué)是一名漂亮的女孩，一、二年級(jí)都是中隊(duì)長(zhǎng)，四年級(jí)開學(xué)初，進(jìn)行班干部改選，她落選了，當(dāng)時(shí)就傷心地流下了淚水，從此以后成績(jī)一落千丈。我發(fā)現(xiàn)她退步了，連忙找她談話。我輕輕地對(duì)她說(shuō)：“老師一直都知道你是最棒的中隊(duì)長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，可是我們不能只想著自己的利益，也要給別人鍛煉的機(jī)會(huì)呀，我們要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)大度……我相信你一定能幫助現(xiàn)在的中隊(duì)長(zhǎng)，一起把班級(jí)的工作干好！”當(dāng)時(shí)她就激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，您放心，我一定不會(huì)讓您失望的！”從那以后她又是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

十幾年的班主任工作，使我懂得真愛是衡量教育是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生身上真、善、美的東西，就進(jìn)入不到學(xué)生的內(nèi)心世界，得不到學(xué)生的信任。所以我們只有付出老師的愛，做孩子心靈的引路人，才能挖掘?qū)W生的心靈美。