素質(zhì)教育中應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲的激發(fā)

[摘 要] 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲，有利于課堂上素質(zhì)教育的實(shí)施，符合英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)，推動(dòng)了優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步伐。充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育的宗旨。

［關(guān)鍵詞］ 素質(zhì)教育 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 求知欲 激發(fā)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。時(shí)代向我們提出了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。求知欲不僅是激發(fā)科學(xué)家不斷鉆研與活動(dòng)的品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生思索問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選用不同的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要組成因素，是求知欲產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣往往是成功之母，由此所產(chǎn)生的求知欲與探索心理是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的內(nèi)部動(dòng)力。高中學(xué)生活潑、好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為此，課堂上要充分利用直觀教具和電教媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，用游戲、比賽、表演等形式，盡可能多地創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生心理、形式多樣、趣味性強(qiáng)的言語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在和諧協(xié)調(diào)、生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受知識(shí)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲、興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，穿插英語(yǔ)故事也不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在講詞組Look out時(shí)，我說(shuō)Look out除了表示“向外看”，還有“當(dāng)心”的意思，接著講了一個(gè)小故事：一個(gè)丹麥人坐火車去英國(guó)旅行，當(dāng)火車穿過(guò)地道時(shí)，列車廣播員說(shuō)：“Look out！The train is going through the tunnel.”這個(gè)丹麥人認(rèn)為是“列車在穿過(guò)隧道，向外看”，把頭伸向窗外，結(jié)果碰破了頭。這兒實(shí)際意義是：“當(dāng)心！列車在穿過(guò)隧道。”故事使學(xué)生哄堂大笑，也使他們認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要性。那么，這一詞組的含義便很快被學(xué)生掌握了。

二、利用成就感引發(fā)學(xué)生的求知欲

教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績(jī)要充分肯定，使之有成功的快樂(lè)感。在學(xué)生碰到困難時(shí)，要耐心引導(dǎo)，幫助他們?nèi)タ朔?，去?zhàn)勝，以增強(qiáng)自信心。2006屆學(xué)生張磊同學(xué)，高二期末考試英語(yǔ)成績(jī)只有四十幾分，他覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，自卑感很強(qiáng)。我接班后，鼓勵(lì)他：其實(shí)英語(yǔ)并不難學(xué)，只要有興趣、有毅力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就一定能學(xué)好。上課時(shí)多讓他參與一些簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，平時(shí)教師每一次會(huì)心的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，以及點(diǎn)滴進(jìn)步所激發(fā)的成就感，都成為他源源不斷的動(dòng)力，自卑感消失了，成功體驗(yàn)增強(qiáng)了自我效能感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，高考的時(shí)候，他的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到了一百多分。

三、利用預(yù)習(xí)找問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生求知欲

我國(guó)古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學(xué)之端”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每單元學(xué)習(xí)之前，可要求學(xué)生利用工具書、生詞表在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)本中記錄預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)生詞、詞組、句型及你所要問(wèn)的問(wèn)題，這樣一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直至取得成功。新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，上課時(shí)就能做到思想定向，心理上形成一個(gè)充分準(zhǔn)備提問(wèn)、著重解決疑難問(wèn)題的心態(tài)，促使其集中注意力聽課，形成以吸收知識(shí)為目的的傾向性。然后在理解的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)鞏固， 及時(shí)小結(jié)，使語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)化，概念化；使內(nèi)化的規(guī)則長(zhǎng)期貯存于大腦中。

四、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以講授知識(shí)為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。教學(xué)示范，學(xué)生模仿，反復(fù)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師也在重復(fù)性勞動(dòng)中忙碌，結(jié)果苦盡甘不來(lái)。為此，必須改變教育方法，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的獲取者，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。如在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效方法。如：在模塊四Unit 2 Sporting events 一課中便可運(yùn)用圖片或簡(jiǎn)筆畫將各種運(yùn)動(dòng)畫在小黑板上，再問(wèn)：“Do you often have sports at school?”“Do you love sports?”“ Which do you prefer， A or B?”“What about C and D?”“Are you good at E?”這樣，對(duì)話需展示的內(nèi)容基本上出來(lái)了，同時(shí)也打開了學(xué)生們的思路，激發(fā)了學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言交際的活動(dòng)能力。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，方法還有很多，沒(méi)有固定的模式。作為教育工作者，不要把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)儲(chǔ)存知識(shí)的“電腦”，而要把他們培養(yǎng)成積極開動(dòng)腦筋，求知欲旺盛，敢于探索，勇于創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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