心系全體學(xué)生 全面提高數(shù)學(xué)潛能生素質(zhì)

數(shù)學(xué)潛能生是一種客觀存在。如何全面有效地開(kāi)發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，是擺在諸多數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)特別重要的研究課題。近幾年來(lái)，我心系全體學(xué)生，大力改進(jìn)和完善備、講、批、輔等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在提高數(shù)學(xué)潛能生的綜合素質(zhì)上形成了自己的一套做法。

一、備課時(shí)，備潛能生

數(shù)學(xué)潛能生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，主要存在兩個(gè)方面的困難：一是有部分同學(xué)一開(kāi)始就沒(méi)有建立起清晰的數(shù)的概念，對(duì)數(shù)的認(rèn)知十分模糊；二是部分同學(xué)的空間認(rèn)知能力差，對(duì)形的概念感到頭痛。比如，有個(gè)二年級(jí)學(xué)生，根據(jù)我對(duì)他的測(cè)試與診斷，得出的結(jié)論就是：思維表面化，對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的發(fā)生、發(fā)展停留在表象上，概括水平低，單純憑“經(jīng)驗(yàn)”解題，運(yùn)算推理能力差，在解答應(yīng)用題和綜合題時(shí)不能區(qū)分乘法和加法，除法和減法。于是，在備課的時(shí)候，我就在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)中特別設(shè)置了一兩個(gè)難度較小、有利于幫助這個(gè)學(xué)生逐步建立起清晰的數(shù)的概念的問(wèn)題。譬如，在教學(xué)加減法應(yīng)用題、綜合分析題時(shí)，為了讓他明白應(yīng)用題里數(shù)量的增加和減少與算式中“＋”和“-”內(nèi)在的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：借助教具，讓其在動(dòng)手實(shí)踐中理解加法和“拿來(lái)”“運(yùn)來(lái)”等語(yǔ)句之間的關(guān)系，減法與“拿走”“運(yùn)走”等語(yǔ)句的關(guān)系。這樣去備課，就真正做到了把潛能生放在心上，同時(shí)也為后面幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、上課時(shí)，心系潛能生

對(duì)于潛能生而言，由于學(xué)習(xí)上客觀存在的一些困難，往往導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，一開(kāi)始就生發(fā)出一種害怕失敗的畏難情緒。這種消極的情緒一旦形成就會(huì)使他們的大腦皮層與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的部分處于一種抑制狀態(tài)，從而嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)與智力的發(fā)展。因此，要徹底解決潛能生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，最為關(guān)鍵的一步就是在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，而且要把重心適當(dāng)傾向于潛能生，更多地給他們創(chuàng)造嘗試和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。眾所周知，興趣是最好的老師。潛能生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，假以時(shí)日，是一定能夠得到長(zhǎng)足進(jìn)步的。這里，我們不妨以幾何小實(shí)踐的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明如何充分調(diào)動(dòng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，小學(xué)二年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)角、三角形、四邊形、正方體和長(zhǎng)方體等最基本的幾何圖形了，但根據(jù)教學(xué)要求，主要是讓孩子觀察，并沒(méi)有涉及公式、計(jì)算等。因此，為了幫助空間認(rèn)知能力較差的潛能生正確認(rèn)知不同的角、角與形、形與形之間的區(qū)別，我在教學(xué)中特意安排潛能生自己動(dòng)手，找找身邊的鈍角、直角、銳角，自己總結(jié)它們之間的區(qū)別，還有角和三角形的區(qū)別，四邊形和五邊形的區(qū)別，正方形和長(zhǎng)方形是不是四邊形等等，所有這些問(wèn)題的解決都是由老師引導(dǎo)，孩子自己完成。當(dāng)接觸到立方體的展開(kāi)圖問(wèn)題時(shí)，也是鼓勵(lì)他們大膽地動(dòng)手，自己拿剪子剪，拿膠水粘，讓他們自己觀察，在腦子里形成一個(gè)簡(jiǎn)單的三維空間。結(jié)果，這些潛能生興趣盎然，在輕松愉快的動(dòng)手過(guò)程中不知不覺(jué)地建立和形成了對(duì)一些基本幾何形狀的概念。

三、批閱時(shí)，對(duì)潛能生適當(dāng)降低要求

在批閱潛能生的作業(yè)時(shí)，我的做法是掌握潛能生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)“小目標(biāo)”，一次一個(gè)，因人而異，適當(dāng)降低作業(yè)的難度與批閱的要求，力求潛能生能在每次作業(yè)中都有所得，給他們盡可能多的體驗(yàn)和品味成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝环N漸進(jìn)的良好的心理體驗(yàn)中逐步建立自信，以至最終取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。例如，我在批閱潛能生作業(yè)時(shí)，依據(jù)對(duì)其所創(chuàng)設(shè)的“小目標(biāo)”（只需做好70%題目，即得優(yōu)秀；做好60%題目得良好；做好40%題目為合格）。記得有一次批閱作業(yè)，一個(gè)潛能生只做好了4道題（共6道題），批閱時(shí)我給他一個(gè)優(yōu)秀，還印了“大笑臉”和“你真棒”的圖案，課前下發(fā)作業(yè)時(shí)，他圍著整個(gè)教室高興地邊跑邊喊，逢人就說(shuō)他也得了優(yōu)秀，而后這堂數(shù)學(xué)課，該潛能生出奇的認(rèn)真與積極，當(dāng)日作業(yè)也完成得很出色。再者，就是批閱潛能生作業(yè)時(shí)，一般只出現(xiàn)對(duì)勾，少或不出現(xiàn)錯(cuò)號(hào)（以橫線等其他符號(hào)代替），這樣，學(xué)生做作業(yè)時(shí)的熱情就不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)“錯(cuò)”的符號(hào)而影響情緒，進(jìn)而使?jié)撃苌鷤冊(cè)诿看巫鳂I(yè)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)成功，建立自信。

四、輔導(dǎo)時(shí)，讓潛能生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

潛能生學(xué)好數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)需要較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助他們不斷成功，提高學(xué)生的自尊自信，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，老師在輔導(dǎo)過(guò)程中一定要鼓勵(lì)讓潛能生成為學(xué)習(xí)的主角。親近他們，讓他們信賴你，讓他們說(shuō)出自己的想法和問(wèn)題是非常重要的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，不需要馬上糾正，還是要以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，直到他們自己得出正確的答案，讓他們把自己的思路講解給你聽(tīng)，如果講解得非常清晰一定要給予充分肯定和鼓勵(lì)；如果講解得模棱兩可，那就繼續(xù)引導(dǎo)他們把正確的講出來(lái)，一定要讓他們自己講出來(lái)，不要不理睬或簡(jiǎn)單批評(píng)，這樣對(duì)潛能生重拾學(xué)習(xí)的信心非常有幫助。然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己前面的錯(cuò)誤，這樣他們就會(huì)印象深刻，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中知道自己錯(cuò)在哪里，使?jié)撃苌跓o(wú)形中掌握了知識(shí)，建立起了學(xué)習(xí)的信心，這個(gè)過(guò)程比老師講10遍或20遍都有用。

總之，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)潛能生的學(xué)習(xí)能力，教師心中要有他們，把他們放到學(xué)習(xí)主體的地位，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維方法，形成“數(shù)學(xué)頭腦”。