蘇北地區(qū)農(nóng)村普通高中發(fā)展的構(gòu)想

[摘 要] 我國普通高中教育作為基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接口，不僅要為高等學(xué)校輸送人才，還肩負(fù)著培養(yǎng)新生勞動(dòng)力和造就全面發(fā)展的人的任務(wù)。尤其是農(nóng)村普通高中，更應(yīng)改變片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀，尋求新的發(fā)展方向。筆者從蘇北地區(qū)農(nóng)村普通高中的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出走特色發(fā)展的思路和建議：改變辦學(xué)思路，以“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為指導(dǎo)思想，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)校的資源優(yōu)勢，構(gòu)筑特色課程，規(guī)范過程管理，鑄造特色品牌。

［關(guān)鍵詞］ 蘇北地區(qū) 農(nóng)村普通高中 特色發(fā)展

從多年來我國教育發(fā)展的重點(diǎn)來看，高中階段教育一直沒有受到應(yīng)有的重視，進(jìn)入新世紀(jì)以來，從中央到地方，很少出臺(tái)關(guān)于普通高中教育的相關(guān)政策，對(duì)普通高中教育的發(fā)展更多的是在其他政策中作為指導(dǎo)性的要點(diǎn)呈現(xiàn)，大而化之的多，具體指令性的少，對(duì)普通高中的投入不足。上個(gè)世紀(jì)末蘇北各地農(nóng)村普通高中紛紛擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，現(xiàn)在普遍存在負(fù)債過重、辦學(xué)條件滯后、生源質(zhì)量下降、教師隊(duì)伍青黃不接等問題。面對(duì)重重困難，農(nóng)村高中要想在競爭中求生存，在機(jī)遇中求發(fā)展，就必須調(diào)整發(fā)展方向，由單一的求升學(xué)，轉(zhuǎn)向既關(guān)注升學(xué)又關(guān)注就業(yè)，關(guān)注人的全面發(fā)展的多維發(fā)展模式。只有這樣，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

一、結(jié)合地情、校情，合理進(jìn)行辦學(xué)目標(biāo)定位

要使農(nóng)村中學(xué)教育健康發(fā)展，必須有多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。在蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村人才流失相當(dāng)嚴(yán)重，雖然農(nóng)村的勞動(dòng)力明顯過剩，但真正具有較高文化素質(zhì)的人才相對(duì)較少。而現(xiàn)在的農(nóng)村普通高中教育相當(dāng)大的一部分推行的是“離農(nóng)教育”，教育定位不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)偏移，往往使學(xué)生在發(fā)展上失去目標(biāo)。

當(dāng)前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的改善，農(nóng)村家庭要求子女接受高中教育的需求日益增強(qiáng)。但蘇北財(cái)政緊張，政府對(duì)教育投入十分有限，僅有的一點(diǎn)財(cái)力又大都投入到城市示范高中的發(fā)展中，這就決定了農(nóng)村各普通高中想要生存，尋求發(fā)展，就必須自謀出路，重新進(jìn)行科學(xué)的定位，也就是要對(duì)自己今后的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育理念、治校理念、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)特色等進(jìn)行重新的思考。

將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？農(nóng)村普通高中招收的大都是三類生源及其以下的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定、性格不完善是他們的心理特征。如何把他們培養(yǎng)成為社會(huì)的有用之才，就自然成為學(xué)校教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)立足“成人”教育，加強(qiáng)規(guī)范教育，意志磨煉，使之成為具有健全人格的人。

當(dāng)前的新農(nóng)村建設(shè)需要大量的實(shí)用型人才，這部分人才的培養(yǎng)也要依托當(dāng)?shù)氐母咧薪逃?。依?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，農(nóng)村普通高中的辦學(xué)定位應(yīng)該圍繞“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一中心而展開。這樣的辦學(xué)目標(biāo)不僅迎合了社會(huì)和家長的需要，更能關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

二、走特色教育之路，辦出農(nóng)村普通高中新特色

我國高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入大眾教育階段，高等學(xué)校的發(fā)展將越來越強(qiáng)調(diào)自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，不同的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色必然對(duì)普通高中學(xué)校提供的生源提出不同的規(guī)格和要求。新農(nóng)村建設(shè)需要大量的實(shí)用型人才，也對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。由此，必然帶動(dòng)普通高中發(fā)展進(jìn)入特色發(fā)展的新階段，“有特色，有風(fēng)格，才能有風(fēng)采，才能有地位”。一所特色學(xué)校至少要符合以下三條標(biāo)準(zhǔn)：一是有獨(dú)特的辦學(xué)思想。校長確實(shí)要有一點(diǎn)自己的辦學(xué)思想，才能夠辦出有特色的學(xué)校。二是全面貫徹國家課程方案。特色學(xué)校也必須全面貫徹國家的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)在的一些所謂“藝術(shù)高中”“體育高中”，只能說是學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)檫@還只是一種方式、方法的采用與變化，而不是一種思想的變革與應(yīng)用，冠之以特色高中是值得商榷的。三是能夠?yàn)橛刑熨x和有特長的學(xué)生提供他所需要的課程。

普通高中走特色發(fā)展之路，必須堅(jiān)持以育人為本，講求實(shí)效。特色要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，考慮到學(xué)生的興趣、愛好、特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并兼顧社會(huì)的需要。在有些人看來，創(chuàng)辦特色學(xué)校似乎并不很難，只要臨時(shí)抽調(diào)幾位有特長的教師，組織學(xué)生突擊一番，就可以應(yīng)付檢查，就可以開現(xiàn)場會(huì)，甚至可以掛獎(jiǎng)牌，上報(bào)紙。有的學(xué)校為了特色而特色，強(qiáng)迫學(xué)生參與到自己不喜歡的活動(dòng)中，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而把學(xué)生趕向死胡同。比如有的學(xué)校為了高考的上線率，不管學(xué)生的興趣、天賦如何，身強(qiáng)力壯的就動(dòng)員學(xué)體育，體育不行的全部動(dòng)員學(xué)美術(shù)，在校領(lǐng)導(dǎo)的授意下，班主任、任課教師輪番轟炸，將學(xué)生趕進(jìn)特色的圈子。指望通過人海戰(zhàn)術(shù)換來所謂的本科上線率，最后，絕大部分學(xué)生進(jìn)不了線，文化功底又不扎實(shí)，再加上在不自覺中染上的那點(diǎn)不倫不類的藝術(shù)氣，走入社會(huì)很難適應(yīng)。背離實(shí)施素質(zhì)教育的這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)，辦特色學(xué)校就失去正確的方向，特色學(xué)校就失去存在的價(jià)值。任何嘩眾取寵、為特色而特色的形式主義做法都要力戒。

蘇北農(nóng)村各普通高中在發(fā)展中要善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，強(qiáng)化特色建設(shè)。各普通高中可以依據(jù)區(qū)位優(yōu)勢和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，辦出自己的特色。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，去尋求自身的發(fā)展方向。比如有的學(xué)校地處丘陵地區(qū)，當(dāng)?shù)毓麡浞N植業(yè)比較發(fā)達(dá)，學(xué)校就可以開發(fā)果樹栽培與管理技術(shù)課程，同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)?shù)毓r(nóng)，開辟學(xué)校的實(shí)踐基地，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔之以實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了技術(shù)，將來投身社會(huì)，很快就可以成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。只要找準(zhǔn)了立足點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，著力開發(fā)，就一定能辦出特色，辦出效益，形成良性循環(huán)，贏得新一輪的發(fā)展機(jī)遇。

三、開發(fā)特色課程，規(guī)范過程管理

根據(jù)《江蘇省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(試行)》要求，學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)期間，須要完成國家課程方案規(guī)定的由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的必修和選修I課程。其中學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求?？颇堪ㄕZ文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、技術(shù)等，每科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；模塊的設(shè)置有利于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，有利于學(xué)校有特色地發(fā)展，有利于學(xué)生形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。

蘇北農(nóng)村各普通高中在實(shí)施課程方案的過程中可采取分層教學(xué)的模式，針對(duì)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性高，希望升入高等學(xué)校繼續(xù)深造的學(xué)生，加強(qiáng)高考科目的學(xué)習(xí)；針對(duì)絕大部分基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，在完成規(guī)定的必修和選修I課程計(jì)劃基礎(chǔ)上，要將工作中心轉(zhuǎn)移到選修Ⅱ課程。學(xué)校和教師要充分利用區(qū)位資源和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，自主研發(fā)特色課程。在研發(fā)過程中，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該成為特色課程開發(fā)的中心理念。關(guān)注個(gè)性，關(guān)注差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這是特色課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求各校一定要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，適合學(xué)生的興趣，制定切實(shí)可行的特色課程目標(biāo)，精心組織課程的內(nèi)容和形式，通過實(shí)踐提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

四、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地成長

學(xué)校評(píng)價(jià)的根本目的在于提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的健康發(fā)展。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制下，一方面，學(xué)校受到上級(jí)各種規(guī)章制度的制約，疲于應(yīng)付上級(jí)各種檢查和“驗(yàn)收”，缺乏辦學(xué)自主權(quán)和發(fā)展空間，既提不出符合本校特色和條件的辦學(xué)思想，又缺乏自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；另一方面，由于評(píng)價(jià)體系缺乏規(guī)范性和客觀性，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法不夠公開、透明，造成學(xué)校無所適從，不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力琢磨上級(jí)行政官員的意旨。結(jié)果，大部分學(xué)校對(duì)這類評(píng)估缺乏動(dòng)力，認(rèn)為不但對(duì)改進(jìn)學(xué)校工作無效，反而增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，打亂了學(xué)校的日常工作。

普通高中是基礎(chǔ)教育中的最后一環(huán)，也是進(jìn)入大學(xué)的前站。因此，與初中和小學(xué)相比，高中的學(xué)校評(píng)價(jià)問題更加嚴(yán)重。雖然，普通高中教育的性質(zhì)應(yīng)該是“在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育”，但目前高中的學(xué)校評(píng)價(jià)與這一定位極不相符。由于直接受到高考和高等教育資源短缺的巨大壓力，普通高中的辦學(xué)方向更容易受到“應(yīng)試教育”的慣性、社會(huì)輿論以及家長期待的影響，也更容易被目前這種長官意志濃厚、隨意性很強(qiáng)、完全自上而下但又極不規(guī)范的評(píng)價(jià)方式所左右。因此，目前的高中學(xué)校評(píng)價(jià)體系急需改革。如何通過建立良好的學(xué)校評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)政策導(dǎo)向、公眾輿論和高考、招生改革？如何建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校認(rèn)證制度，以促進(jìn)國家管理學(xué)校制度的改革？如何促使學(xué)校由被動(dòng)的“要我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要評(píng)”和“我會(huì)評(píng)”？如何通過評(píng)價(jià)使學(xué)生更加全面、健康、和諧地成長？——這些問題是目前我國普通高中學(xué)校評(píng)價(jià)改革急需解決的重要問題。

正在實(shí)施的國家普通高中新課程改革為處理這些問題提供了一個(gè)良好的契機(jī)。在這次改革中，學(xué)校成為改革的主體，每一所學(xué)校都可以根據(jù)本校的特點(diǎn)和實(shí)際條件制訂課程計(jì)劃，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生制定既符合全面發(fā)展要求又反映個(gè)性差異的課程表，并根據(jù)學(xué)校自身需要和條件開設(shè)校本課程。

要把發(fā)展性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想與核心理念。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上的和諧發(fā)展；在評(píng)價(jià)方式上，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和其呈現(xiàn)成果的過程，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異，注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。要注重建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總而言之，發(fā)展才是硬道理。當(dāng)前，農(nóng)村普通高中要抓住新一輪的發(fā)展機(jī)遇，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分利用政策和區(qū)位資源的優(yōu)勢，發(fā)掘自身的潛力，開拓辦學(xué)思路，鑄造特色品牌。唯有如此，才能使農(nóng)村普通高中教育躍上新臺(tái)階，也才能使國民素質(zhì)、勞動(dòng)力的整體素質(zhì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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