黨校主體班專題課設(shè)計與準備的幾個要點

專題課是黨校主體班授課的主要形式。講好專題課對提高教學(xué)質(zhì)量、順利完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。多年來，基層黨校工作的實踐使筆者深深體會到，要講好主體班專題課，必須在以下幾個環(huán)節(jié)中下功夫。

一、學(xué)科專題科學(xué)設(shè)置

在針對學(xué)科進行專題設(shè)置時，首先要考慮如何科學(xué)設(shè)置專題。專題設(shè)置內(nèi)容的選擇要概括和體現(xiàn)本學(xué)科的重點內(nèi)容，體現(xiàn)這一學(xué)科知識的整體性和系統(tǒng)性，達到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)科專題設(shè)置必須把握兩個要點，一是要“全”，二是要“精”。重點內(nèi)容不能丟，要保持知識體系和重點內(nèi)容的完整性；其次內(nèi)容不能列，要達到“精”的要求。

如《鄧小平理論概論》。其實，鄧小平理論的內(nèi)容十分豐富，鄧小平同志在政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、教育、軍事、外交、統(tǒng)一戰(zhàn)線、黨的建設(shè)等各個方面都提出了自己獨到的見解。在專題課設(shè)置時就要注重概括和提煉，專題設(shè)置要精，體現(xiàn)這一理論體系中的“鋼筋鐵骨”。鄧小平理論的重點內(nèi)容除了概述、精髓論以外，還有四大理論支柱，即初級階段論、改革開放論、本質(zhì)論和市場經(jīng)濟論。那么，就要把這六部分分別設(shè)置為一個專題進行講授，其它的內(nèi)容可以在講解概述部分時進行主要觀點介紹。只要把這幾個部分的內(nèi)容講深講透，學(xué)員對鄧小平理論就會有一個全面而系統(tǒng)的了解和掌握。

二、專題名稱精心設(shè)計

專題課的命題要對本專題的教學(xué)內(nèi)容進行高度概括。專題的名稱無外乎有以下兩種形式。

1．內(nèi)容式標題。如“關(guān)于建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題”、“建設(shè)中國特色社會主義民主政治”、“改革和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式”、“我國生態(tài)環(huán)境的狀況、挑戰(zhàn)和對策”等等，專題名稱只是點明了要講什么內(nèi)容，而不體現(xiàn)具體觀點。

2．觀點式標題。如“以提高執(zhí)政能力為重點全面推進黨的建設(shè)”、“依法行政是新的歷史條件下黨執(zhí)政的基本方式”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村”、“加強利益協(xié)調(diào)，共享發(fā)展成果”、“尊重自然，尊重規(guī)律，不斷增強可持續(xù)發(fā)展的能力”等等。這種標題不但要體現(xiàn)授課內(nèi)容，而且直接點出了對這一問題的觀點。

另外，專題課的命題很關(guān)鍵。一個好的專題名稱可以讓聽課者通過標題就可以了解和掌握本專題中最精華的部分，更能體現(xiàn)執(zhí)教者對這一問題的主要觀點和看法。我建議大家盡量把內(nèi)容式標題歸納成觀點式標題，這樣教學(xué)效果會更好。把一部分知識的要點總結(jié)和歸納出來，形成一個完整的、體現(xiàn)知識精華的標題，需要執(zhí)教者對本學(xué)科的知識體系，以及本專題內(nèi)容有充分的了解和掌握，還要有較高的總結(jié)和歸納能力，只要大家勤思考、肯鉆研就一定能做到。

三、專題引言綜合概括

在教學(xué)工作中，部分教師不太重視引言部分，認為其可有可無，其實引言對于教學(xué)來說是十分必要和十分重要的。它能起到拋磚引玉的作用，可以使你的教學(xué)內(nèi)容不至于太突兀、太生硬，更為重要的是，它能使學(xué)員對你所講授的學(xué)科和某個專題的內(nèi)容有一個宏觀的認識和了解，否則就會使教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性。

引言有學(xué)科引言和專題引言兩部分。以學(xué)科為一個教學(xué)單元的專題課教學(xué)，這兩部分都有。而以單一專題為內(nèi)容的教學(xué)只有專題引言就可以了。

就內(nèi)容而言，學(xué)科引言的內(nèi)容一般應(yīng)包括概括介紹該學(xué)科理論的歷史地位和作用、理論提出的時代背景、受訓(xùn)對象學(xué)習(xí)這一理論的意義，以及學(xué)科專題設(shè)置的理由和專題內(nèi)容概要等，而專題引言的內(nèi)容一般應(yīng)包括問題的提出、時代背景，以及本專題各部分內(nèi)容概要。

四、銜接轉(zhuǎn)折順暢自然

要想使一個專題的各部分相互融合成為一個協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體，就必須充分利用好各部分之間的轉(zhuǎn)折和銜接段落。這一小部分雖然內(nèi)容很少，只是簡單的幾句話，甚至簡單到只有一句話，但對它的作用卻不可輕視。它就如同機器的軸承螺絲和人體的筋腱，把整個專題的內(nèi)容有機地聯(lián)系成一個整體，缺少了它，機器和人體各部分只能是支離破碎的“零件”，無法協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)折和銜接的語言可以利用一句簡單的設(shè)問，也可以對前一部分內(nèi)容進行總結(jié)，再利用前后內(nèi)容間的相互聯(lián)系進行轉(zhuǎn)折。這部分語言要精，切忌啰嗦。

五、授課內(nèi)容豐富充實

正確的知識和觀點、完整的體系是“骨架”，是必不可少的。而豐富的信息、詳實的數(shù)據(jù)，以及能夠充分論證觀點的事例就是“肌肉、皮膚、經(jīng)絡(luò)”，這兩個方面缺一不可。正所謂無“骨架”不立，無“肌膚”不活。

一方面，要精通理論，要勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，要夯實理論基礎(chǔ)，做到能夠掌握大批量并熟練運用，除全面把握理論知識體系以外，還要了解理論家生平、性格特點以及趣聞軼事等等，這些都有助于提高教學(xué)效果。另一方面，事例要充分。要注重資料信息的搜集、整理和積累，使之成為一種習(xí)慣和日常工作和生活中內(nèi)容的一部分。

1．加強對信息的關(guān)注、收集和儲備。如講經(jīng)濟問題就要了解當前國家經(jīng)濟狀況，如國內(nèi)生產(chǎn)總值、土地人均占有量、稅收情況等；講社會問題就要關(guān)注社情民意，全面了解社會現(xiàn)實情況。

2．提高辨別和提煉信息的能力。也就是說，要知道哪些信息和資料是對你有用的，在什么情況下可以用到哪些信息，也就是說，你所占有的和所需要的要合適。

3．信息的使用。資料信息和事例的使用在教案中可運用加頁的方法，可隨加隨減，靈活性強。在課件中，可采用命名的形式，簡潔明了。信息中的數(shù)據(jù)除前后對比外，都應(yīng)盡量使用最新發(fā)布和調(diào)查的數(shù)據(jù)。

六、個人觀點適度表達

沒有獨到的見解和個人看法的授課往往給人一種平淡的感覺，很難“出彩”。但要發(fā)表獨到見解和觀點，還要注意以下兩點。

1．嚴格遵守授課紀律。不能道聽途說，隨意亂講，特別是與黨的方針政策不相協(xié)調(diào)的，或仍然處于研究和爭論階段的觀點，一定要謹慎出口，要把握合適的“度”。

2．選擇適當?shù)谋磉_方式?？稍诒硎霈F(xiàn)象和觀點后說明值得思考和商榷的地方，也可以表明這僅是個人的認識和想法，還需要進一步研究的探討。

七、總結(jié)精練，首尾呼應(yīng)。

要全面、高度地概括教學(xué)內(nèi)容，首尾呼應(yīng)，重申對此內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義，特別是要融入黨性教育。

八、課件實用操作順暢

把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)活動，制作和使用課件教學(xué)，對學(xué)員理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助，也是我們教師必備的業(yè)務(wù)能力之一。

課件設(shè)計、制作和使用的總體要求是內(nèi)容準確，清晰易辨，繁簡適度，版面美觀，圖文并茂，動畫簡單，操作熟練，與授課內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)配合的自然流暢。

九、思考命題啟發(fā)思維

可以是內(nèi)容概括式的問題，也可以是思考研討式問題。教學(xué)工作中要充分利用思考題啟發(fā)思維，教育學(xué)生。

十、合理設(shè)置考試內(nèi)容

考試是對學(xué)員學(xué)習(xí)效果和授課教師教學(xué)效果的檢驗?？荚嚸}要考慮知識體系中的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容，也要通過判斷、辨析等類型的題目提高學(xué)員對知識的理解，澄清模糊認識，增強黨性教育。

按照主體班教學(xué)要求，考試命題中分析、論述類題目要占大部分，因此，在備課過程中要準備好考試題，授課時將其作為重點內(nèi)容，并使學(xué)員聽得明白、記得下來，避免考試中出現(xiàn)混亂的局面。即要做到備、講、考的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

專題課設(shè)計與準備的要點概括起來可以歸納為以下九句話：科學(xué)選擇內(nèi)容，精心設(shè)計標題，引言綜合概括，銜接轉(zhuǎn)折自然，內(nèi)容豐富充實，觀點見解獨到，結(jié)語首尾呼應(yīng)，課件清晰實用，合理設(shè)置思考題和考試題。

綜上所述，僅是本人一點經(jīng)驗和多年教學(xué)工作中形成的習(xí)慣，大家可根據(jù)各自專業(yè)、學(xué)科、授課內(nèi)容、受訓(xùn)對象及個人習(xí)慣的不同，采取更合適的、更科學(xué)的方法。只要是學(xué)員樂于接受、我們用得順手、對教學(xué)效果有幫助的經(jīng)驗和做法，我們都可以運用。我想這樣的方法也必定是科學(xué)的、合乎我們教學(xué)規(guī)律的。