淺析農(nóng)村技校生就業(yè)不穩(wěn)定因素與對(duì)策

近年來，隨著技工人才的走俏，各類技校都十分重視學(xué)生的就業(yè)工作，多渠道的去解決學(xué)生出路，提高畢業(yè)生就業(yè)率。但是有的學(xué)校卻忽視了畢業(yè)生離校后就業(yè)的穩(wěn)定性，剛到企業(yè)就出現(xiàn)流動(dòng)頻繁、盲目跳槽或隨意辭職回家的現(xiàn)象，最后在社會(huì)上閑蕩，導(dǎo)致家長抱怨，企業(yè)意見大，影響了學(xué)校聲譽(yù)和招生工作。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)穩(wěn)定好壞是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校生成和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，隨著勞動(dòng)力市場競爭的日益激烈，服務(wù)就業(yè)進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性已成為農(nóng)村技校發(fā)展中面臨的必須解決的問題。

一、影響就業(yè)穩(wěn)定的因素

1．心理適應(yīng)能力差，情緒上不穩(wěn)定。

由于技校生就業(yè)時(shí)正處于17～18歲的青年初期，涉世不深，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)不能從容應(yīng)對(duì)，對(duì)變化的環(huán)境難以及時(shí)適應(yīng)，遇到問題容易緊張，情緒上很不穩(wěn)定，自控力也較差，認(rèn)為什么事都會(huì)一帆風(fēng)順，不做應(yīng)付各種困難和挫折的思想準(zhǔn)備，遇到失敗，就感到前途一片灰暗，喪失戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，從而直接影響了就業(yè)穩(wěn)定。

2．就業(yè)期望值過高，理想與現(xiàn)實(shí)有差別。

許多農(nóng)村技校生在就業(yè)時(shí)不能給自己合理定位，對(duì)自己的前途躊躇滿志，對(duì)未來充滿幻想。認(rèn)為自己讀了幾年技校，就不是普通的打工者，自以為是有知識(shí)、有技術(shù)的人，環(huán)境好、待遇高、工作輕松的崗位才是自己的理想之地。挑剔用人單位和工作崗位，另外再加上就業(yè)時(shí)，一般都是學(xué)校集體組織推薦，他們不了解人才競爭殘酷的現(xiàn)實(shí)，不懂得腳踏實(shí)地的成功之道，這些學(xué)生很難在一個(gè)崗位上長期穩(wěn)定的干下去。

3．意志品質(zhì)薄弱，吃苦耐勞精神差。

目前的技校生，盡管是生長在農(nóng)村，但大部分是獨(dú)生子女，從小就受到家庭的溺愛，嬌生慣養(yǎng)、拈輕怕重，使他們沒有經(jīng)過艱苦生活的磨練，缺乏吃苦耐勞的精神和從基層做起的思想準(zhǔn)備。在就業(yè)過程中，面對(duì)激烈的競爭和艱苦的環(huán)境及工作壓力，膽小怯懦、怕苦、怕累、怕臟，難以長期堅(jiān)持工作崗位，不能遭遇挫折及缺乏吃苦耐勞精神是影響技校生就業(yè)穩(wěn)定性主要因素之一。

4．就業(yè)指導(dǎo)教育不到位

目前有的技校雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，方式和內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量和水平不高，缺乏互動(dòng)性。教材不統(tǒng)一和授課時(shí)間不固定，就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)就業(yè)市場不熟悉或推薦就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏就業(yè)形勢(shì)分析，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)不到預(yù)期效果。還有的技校只是在學(xué)生畢業(yè)前夕搞突擊工作，開幾個(gè)講座講講就了事，使學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備不充分，而影響學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。

二、提高就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策

1．加強(qiáng)畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)

（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)能力。

技校生思想較單純，他們沒有就業(yè)經(jīng)歷，不懂得社會(huì)的復(fù)雜，認(rèn)識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，想象不到未來就業(yè)過程的艱難。就業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在入學(xué)前期要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，灌輸競爭擇業(yè)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，注意培養(yǎng)自己的語言組織能力、與人溝通能力和承受挫折的心理調(diào)適能力。到畢業(yè)前著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識(shí)，克服懶惰思想，要敢于競爭，挑戰(zhàn)自我，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中擔(dān)任了生產(chǎn)骨干和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行現(xiàn)身教育，介紹就業(yè)穩(wěn)定的成功經(jīng)驗(yàn)，傳授擇業(yè)的技巧；也可以利用就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力市場進(jìn)行求職實(shí)踐，體會(huì)一下激烈的競爭經(jīng)驗(yàn)。因此，技校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，上好就業(yè)指導(dǎo)課是十分必要的。

（2）開展心理健康教育，提高就業(yè)心理素質(zhì)。

心理指導(dǎo)和健康教育是目前許多技校工作中的薄弱環(huán)節(jié)，但隨著技工教育的發(fā)展，在心理健康教育中，要把學(xué)生的就業(yè)心理作為教育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理。

2．搞好就業(yè)后跟蹤指導(dǎo)

（1）與學(xué)生保持聯(lián)系，鼓勵(lì)適應(yīng)社會(huì)。

現(xiàn)在大部分企業(yè)宿舍有電話，學(xué)生都有手機(jī)，與他們聯(lián)系很方便。學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的老師只要經(jīng)常打電話關(guān)心他們，有問題及時(shí)找他們談。學(xué)生也非常愿意給學(xué)校打電話，向?qū)W校老師訴苦、抱怨。學(xué)校應(yīng)在心理上安慰他們，用學(xué)有所成的優(yōu)秀畢業(yè)生的成功人生經(jīng)驗(yàn)疏導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們積極適應(yīng)社會(huì)，這種精神上的安慰和心理上的疏導(dǎo)是提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的有效方法。

（2）走訪用人單位，意見雙向反饋。

學(xué)校要選擇幾個(gè)學(xué)生就業(yè)比較集中的單位去了解他們的工作崗位變化和薪酬、生活狀況；了解學(xué)生對(duì)企業(yè)的滿意度。與用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)溝通，一方面聽取用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)后工作情況的意見，另一方面向用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以便他們了解學(xué)生。同時(shí)，也要把用人單位基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生工作情況的意見反饋給學(xué)生，表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)，差的予以批評(píng)幫助。這種方式更能使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛，更能促進(jìn)學(xué)生好好工作、適應(yīng)社會(huì)。